|
142 агрессивности. При разрастающ емся конфликте она мож ет принять форму не только ненавистническую, но и физически социальную и даж е асоциальную, если человек имеет асоциальные установки и отрицательный опыт поведения. При неожиданной встрече с проявлением агрессивности (став нечаянно свидетелем ситуации) важно внести парадоксальную неожиданность, что мож ет в один миг расстроить ситуацию и изменить в ней расстановку сил. Под лю бым предлогом в этот момент (лучше выбрать предлог как можно значительней) нужно развести столкнувшихся людей в разные стороны. Иногда это гасит конфликтную ситуацию сразу. Если нет, нужно провести профилактическую работу по предотвращ ению ее рецидива. Как показала экспериментальная практика, уровень агрессивности м ож но снизить, сочетая традиционные педагогические методы с методами более сильного психологического воздейс твия, а именно: применяя педагогическое внушение в самых разных е ю вилах—от прям ою внушения до аутогенной тренировки. Так, в момент проявления агрессии нередко помогает прямое внушение: приказ-команда авторитетного человека. Состояние агрессивности можно потуш ить, постепенно переключая внимание человека, создавая при этом положительную более сильную доминанту косвенное внушение). Таким образом, учет психологических особенностей студентов, у которых проявляются признаки девиантного поведения требует от преподавателя хорошего уровня владения умениями диагностики и построения педагогической технологии взаимодействия со студентами. Исследование, которое было проведено с целью определения у преподавателей М осковского государственного индустриального университета единства взгляда на студенгов позволило выявить следующее. У частвую щ ие в эксперименте преподаватели (всего 18 человек) долж ны были высказать суждения о следующих личностных характеристиках студентов: активность, прилежность, настойчивость, заинтересованность и др. Преподаватели ставили баллы за каждое из перечисленных качеств. В |
* 1 I обойтись горькой обидой и недоброжелательностью, то ни в коем случае так нельзя относиться к ученикам, имеющим среднюю, а тем более высокую степень агрессивности. При разрастающемся конфликте она может принять форму не только ненавистническую, но и физически социальную и даже асоциальную, если человек имеет асоциальные установки и отрицательный опыт поведения. , При неожиданной встрече с проявлением агрессивности (став нечаянно свидетелем ситуации) важно внести парадоксальную неожиданность, что может в один миг расстроить ситуацию и изменить в ней расстановку сил. Под любым предлогом в этот момент (лучше выбрать предлог как можно значительней) нужно развести столкнувшихся людей в разные стороны. Иногда это гасит конфликтную ситуацию сразу. Если нет, нужно провести профилактическую работу по предотвращению ее рецидива. Как показала экспериментальная практика, уровень агрессивности можно снизить, сочетая традиционные педагогические методы с методами более сильного психологического воздействия, а именно: применяя педагогическое внушение в самых разных его видах— от прямого внушения до аутогенной тренировки. Так, в момент проявления агрессии нередко помогает прямое внушение: приказ-команда авторитетного человека. Состояние агрессивности с I можно потушить, постепенно переключая внимание человека, создавая при этом положительную более сильную доминанту косвенное внушение). Таким образом, учет психологических особенностей учащихся, у которых проявляются признаки девиантного поведения требует хорошего I уровня владения умениями их диагностики и построения педагогическом технологии взаимодействия с учителем, учащимися, родителями. |