|
фазы взросления постоянно возрастает, хотя биологические процессы в целом остаю тся таким и же, как прежде. С одной стороны , такая задерж ка — результат расш ирения системы образования вследствие услож нения производственны х процессов; с другой стороны, семейны е структуры все более либерализую тся. Таким образом, молодые лю ди, обладая биологическими предпосылками, позволяю щ ими им рассм атривать себя как взрослых, осш кн ся в психологическом и психосоциальном «состоянии ож идания», не даю щ ем возможности активно и с полной ответственностью приним ать участие в общ ественны х процессах. Э тот «психосоциальны й м ораторий» представляет собой и важную «охранную зону» и источник конф ликтов — не в последню ю очередь из-за того, что необходимы е процессы идентификации запазды ваю т и не сочетаю тся с принятием на себя ответственности. Такая ситуация способствует как сам оустранению от общ ественны х отнош ении, так и радикальны м позициям и столкновениям на идеологической почве. М ногообразие и размытость общ ественны х представлений и норм создаю т у молодых лю дей неуверенность в выборе объектов идентификации. Бы стры е социальны е изменения приводят к расхож дениям м еж ду системами ценностей родителей и детей. К ром е того, новы е приобретаем ы е способности требую т применения и признания, часто невозмож ны х из-за ограничений, наклады ваемы х общ еством. Это способствует оппозиционны м и бунтарским настроениям, особенно у тех, чья «экспериментальная переходная фаза» затягивается (гимназисты и университетская молодежь). П оведение молодежи, как система поступков или отдельны е поступки, не соответствую щ ие нравственным или правовым нормам и требованиям общ ества, принято обозначать термином отклоняю щ ееся девиантное) поведение (от лат. ёеузаПо— отклонение). О тклоняю щ ееся поведение необходим о отличать от аномального, характеристика которого связана с патологией. О тклоняю щ ееся поведение |
Глава 1. Ф ормирование творческой активности учащ ейся молодежи как актуальная педагогическая проблема. §1. Историко-педагогические аспекты формирования творческой личности специалиста. Современные процессы, происходящие в нашем общ естве характеризуется высокой сложностью и многообразием ценностей, установок и норм. В доипдустриальных обществах молодые люди после сравнительно раннего приобретения взрослого статуса включаются во все общ ественные процессы. И напротив., в промышленно развитых странах все больше удлиняется «фаза ожидания» между детством к взрослым состоянием. Продолжительность этой психологической и психосоциальной фазы взросления постоянно возрастает, хотя биологические процессы в целом остаются такими же, как прежде. С одной стороны, такая задержка — результат расширения системы образования вследствие усложнений производственных процессов; с другой стороны, семейные структуры все' более либерализуются. Таким образом, молодые лю ди, обладая биологическими предпосылками, позволяющими им рассматривать себя как взрослых, остаются в психологическом и психосоциальном «состоянии ожидания», не дающем возможности активно и с полной ответственностью принимать участие в общ ественных процессах. Этот «психосоциальный мораторий» представляет собой и важную «охранную зону» и источник конфликтов — не в последнюю очередь из-за того, что необходимые процессы идентификации запаздываю т и не сочетаются с принятием на себя ответственности. Такая ситуация способствует как самоустранению от общ ественных отношений, так и появлению радикальных позиций И' столкновениям. М ногообразие и размьпоеть общественных представлений и норм создаю т у молодых людей неуверенность и выборе объектов идентификации. Быстрые социальные изменения приводят к расхождениям между системами ценностей родителей и детей. Это способствует оппозиционным и; бунтарским настроениям, особенно у тех, чья «экспериментальная переходная фаза» затягивается (гимназисты и университетская молодежь). В этих сложных социально-экономических условиях с особой актуальностью встает проблема адаптации подрастающего поколения к динамично изменяющимся требованиям рыночной экономики. Ее реш ение необходимо рассматривать в контексте подготовки молодежи к реализации имеющегося личностного творческого потенциала, активному отношению к построению своей профессиональной карьеры. Следует отметить, что проблема формирования творческой личности современного специалиста также была вызвана широким внедрением достижений и открытий науки в технику и технологию промышленного производства. В значительной степени возросла потребность в специалистах, способных к проявлению творчества в решении своих профессиональных задач. Это предопределило и новый интерес к проблеме формирования творческой личности специалиста. Изучение проблемы творчества в науке насчитывает десятки лет. Создано большое количество теоретических и экспериментальных работ. Но в целом, как это отмечают исследователи в разных областях науки, творческая деятельность человеки остается непознанной сферой. Большой разброс интересов исследователей разных направлений и областей наук к проблеме творческой деятельности приводит к тому, что сегодня в понимании сущности данного процесса не наблюдается нет единой позиции. н Понятие "творчество" дается в словаре "Психология" "Творчество деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отвечающий новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих «) |