|
51 камень в познавании себя, краеугольный камень оси «Я есть». С развитием внимания, а главное, представлении (процессуальное Я ) возникает образ себя, которы й складывается из ощ ущ ений и представлений. Чем больш е в ф орм ировании образа себя участвую т процессы мы ш ления, тем больш е образ себя становится самопониманием. О днако структурное Я никогда нельзя ограничить только самопониманием: и у взрослого оно такж е вклю чает и самоощ ущ ение, и образ себя. У взрослых и у подростков некоторые ком поненты осей структурного Я настолько обработаны мыслительным процессом , что имею т явное сходство с самопониманием. Человек приписы вает себе определенные качества, способности и ум ения и сообщ ает о них себе, словно пиш ет реферат. В то же время ряд ком понентов в осях структурного Я всегда остается на уровне образа себя, на уровне ощ ущ ений и представлений. У человека о себе самые разны е представления, многое он ощ ущ ает, но не умеет сообщ ить себе, вербализовать свои ощ ущ ения и представления. О браз себя и самопонимание не то же самое, что сознание. О тдельны е стороны образа себя и самопонимания могут «входить» в сознание, а иногда и «уходить» из него. Причем способность вхождения в сознание у разны х сторон структурного >1 разная. Н екоторы е из них остаю тся в области бессознательного, но их проявления мож но обнаруж ить в поведении человека, в его фантазиях, в жестикуляции, в силе голоса, в м им ике и т. д. Третья важная составляю щ ая глобального Я — образ мира и его понимание — развивается с детских лет. Н а самом же деле таких отдельны х звеньев, как глобальное, процессуальное и структурное Я конечно, не сущ ествует — что важные аспекты единого Я. Понятие глобального Я как раз и представляет собой взаимосоотнесенность его функций и составляю щ их в организованной и управляемой личностной системе. В период созревания образ себя и сам опоним ание практически перестраивается до самого основания. И не только образ тела, но и вся ось «Я |
поддерживать ее стабильное гонение, пользуясь при этом всеми составляющими, на которых оно построено. Обрабатывает информацию (процессуальное Я), сталкивает ее с уже созданным образом мира, приблизительно определяет собственные силы и способности, основываясь на образе себя и уже имеющемся опыте (структурное Я), и ставит себе цель, учитывая идеал Я (одна из осей структурного Я). * В начале развития глобального Я и вообще психического развития можно говорить скорее о самоощущении, чем об образе себя или самопонимании. У ребенка нет никаких представлений. Его внимание пока очень упрощено и не развито, поэтому самоощущение — краеугольный камень в познавании себя, краеугольный камень оси «Я есть». С развитием внимания, а главное, представлении (процессуальное Я) возникает образ себя, который складывается из ощущений и представлений. Чем больше в формировании образа себя участвуют процессы мышления, тем больше образ себя становится самопониманием. Однако структурное Я никогда нельзя ограничить только самопониманием: и у взрослого оно также включает и самоощущение, и образ себя. У взрослых и у подростков некоторые компоненты осей структурного Я настолько обработаны мыслительным процессом, что имеют явное сходство с самопониманием. Человек приписывает себе определенные качества, способности и умения и сообщает о них себе, словно пишет реферат. В то же время ряд компонентов в осях структурного Я всегда остается на уровне образа себя, на уровне ощущений и представлений. У человека о себе самые разные представления, многое он ощущает, по не умеет сообщить себе, вербализовать свои ощущения и представления. Образ себя и самопонимание не то же самое, что сознание. Отдельные стороны образа себя и самопонимания могут «входить» в сознание, а иногда и «уходить» из него. Причем способность вхождения в сознание у разных сторон структурного >1 разная. Некоторые из них остаются в области 3<> I * бессознательного, но их проявления можно обнаружить в поведении человека, в его фантазиях, в жестикуляции, в силе голоса, в мимике и т. д. Третья важная составляющая глобального Я — образ мира и его понимание — развивается с деюкпх лет. 11а самом же деле таких отдельных звеньев, как глобальное, процессуальное и структурное Я конечно, не существует — это важные аспекты единого Я. Понятие глобального Я как раз и представляет собой взапмосоотнесенность его функций и составляющих $ организованной и управляемой личностной системе. В своем исследовании основное внимание мы сосредоточили на студентах вузов, т.к. именно этот возраст является наиболее важным в контексте проявления личностных качеств, способных иметь решающее значение для реализации личностного потенциала. В период созревания все оси образа себя и самопонимание претерпевают качественное изменение. В том числе и ось «Я умею, я познаю». Некоторые молодые люди переоценивают свои способности, знания и опытность, поэтому часто вступают в споры со взрослыми, преподавателями. Иногда взрослые чрезмерно низко оценивают их, чем снижают самоуважение молодого человека. Новым особым ядром оси «>] умею, я познаю» становится способность завязывать и поддерживать отношения с другим полом. Успехи и неудачи в этой области влияют с дальними последствиями целиком на все самоуважение, а значит, и на многие виды деятельности. Те, кому в таких делах сопутствует удача, идут по жизни легче (хотя, бывает, что эта легкость воображаемая), а иногда и легкомысленнее. Неудачи создают противоположную картину. Зрелая половая идентификация оказывает воздействие на весь образ себя: от представлений о своем теле, способностях и умениях до исполнения социальных ролей в профессиональной и партнерской областях. Одновременно идет взаимоеоедиисние отдельных осей, что создаст целостность и устойчивость структурного Я. Оно чутко реагирует на |