|
5 7 И сследование, которое было проведено с целью определения у преподавателей М осковского государственного индустриального университета единства взгляда на студентов позволило вы явить следую щ ее. У частвую щ ие в эксперименте преподаватели (всего 18 человек) долж ны были вы сказать суж дения о следую щ их личностных характерно ш ках студентов: активность, прилежность, настойчивость, заинтересованность и др. П реподаватели ставили баллы за каждое из перечисленны х качеств. В зависимости от того, с какой стороны каж дый преподаватель знал конкретного студента, только те черты он и выделял из приведенного списка характерны х качеств. Выяснилось, что некоторы е преподаватели имею т тенденцию выделять в личности студента совсем нем ного свойств, другие же, наоборот, рассматриваю т ее ш ире перечисленны х вы ш е характерны х черт. Здесь такж е проявилась, кроме прочего, и личностная тенденция одних преподавателей к сдерж анности, а других — к какой-то даж е экспансивности при оценке и вынесен: и суж дений о студентах. Бы ло отм ечено, что для одних преподавателей характерна обш ая тенденция оценивать всех студентов преимущ ественно позтмивно, см отреть на них сквозь «розовы е очки». П ротивополож ность представляли преподаватели, которы е подходили к личностны м характерие;мкам всех студентов со строгих позиций. П роведенное исследование группы преподавателей М ГИ У не выявило четкую несправедливоечь в их оценках студентов, такую , при которой была бы явно видна переоценка одних и недооценка других. О днако удалось установить, что в групп. \ , где преподаватели и студенты кооперирую тся для реш ения наччпыч и практических задач, где хорош ая рабочая атм осф ера, где мож но наблю дать позиш ан ое отнош ение студентов и преподавателей и друг к другу, в этих группа^ преподаватели приближ аю тся к одном у типу, они всегда выступаю т единь м педагогическим фронтом, оценивая студентов или по строг им требованиям, или по умеренным. |
44 положению, когда один преподаватель принимает во внимание некоторые особенности характера студента, а другой пет. Маши представления о студентах приобретают тот или другой облик в зависимости от того, какие формы организации работы мы считаем необходимыми и первостепенными. Исследование, которое было проведено с целыо определения у педагогов единства взгляда на студентов позволило выявить следую щ ее. Участвующ ие в эксперименте преподаватели должны были высказать суж дения о следующих личностных характеристиках студентов: активность, прилежность, настойчивость, заинтересованность и др. Педагоги ставили баллы за каждое из перечисленных качеств. В зависимости от того, с какой стороны каждый преподаватель знал конкретного студента, те черты он и выделял из приведенного списка характерных качеств. Выяснилось, что некоторые педагоги имеют тенденцию выделять из личности студента совсем немного свойств, другие же, наоборот, рассматривают ее шире перечисленпых выше характерных черт. Здесь также проявилась, кроме прочего, и личностная тенденция одних преподавателей к сдержанности, а других — к какой-то даже экспансивности при оценке и вынесении суждений о студентах. Было отмечено, что для одних преподавателей характерна общая тенденция оценивать всех студентов преимущественно позитивно, смотреть на них сквозь «розовые очки». Противоположность представляли преподаватели, которые подходили к личностным характеристикам всех студентов со строгих позиций. Проведенное исследование группы преподавателей не выявило четкую несправедливость в их оценках студентов, такую, при которой была бы явно видна переоценка одних и недооценка других. Однако удалось установить, что в группах, где студенты с преподавателями объсденсны в плане научной работы, оценке жизненных и научных взглядах, где хорошая рабочая атмосфера, где можно наблюдать позитивное отнош ение студентов и к преподавателю, и друг к другу, в этих группах преподаватели приближаются |