|
Г Л А В А И. Пу Iи предупреж дения девиантного поведения студентов в вузе. §1.П сихолого-педагогическое сопровож дение процесса стан овж мня личности специалиста в вузе: структура и содерж ание. П ереход к рыночной экономике, как уже отмечалось в Главе I, обострил проблему самореализации профессионального, творческого потенциала специалиста в трудовой деятельности. Конкуренция на рынке труда, его многоукладность и нестабильность, возможная безработица предъявляю т к личностным и профессиональным качествам выпускника повыш енные требования, а также к проявлению самостоятельности и предприимчивости в профессиональном самоопределении и реализации своих потенциальных возможностей в избираемой профессиональной деятельности. С овременное высшее учебное заведение обязано учитывать эти перемены и всемерно направлять педагогические усилия на развитие личностного потенциала студентов, являю щ ею ся интегративной характеристикой подготовленности выпускника к будущ ей профессиональной деятельности. К личностным качествам относятся индивидуально-творческие ресурсы (интересы, склонности, способности), а к профессионально-значимым — умения самореалп кщии и самоутверждения в профессиональной деятельности (самостоятельность, решительность, инициативность). Иными словами, речь идет о развитии комплекса качеств у личности, позволяю щ их ей оценить собственные ресурсы, выбрать сферу применения своих способностей, повысить готовность к самостоятельному трудоустройству в условиях конкуренции и возможной безработицы. Развитие личностных и профессионально-значимых качеств у студентов требует осведомленности в вопросах профессионального самоопределения молодежи. Условия рыночной экономики внесли |
60 » ГЛАВА II. Психолого-педагогическаи поддержка профессионального становления специалиста в процессе взаимодействия школы и вуза. 2.1 Служба исихолого-иедагогической поддержки учащихся школ и студентов вуза: обоснование модели ее создания. Переход к рыночной экономике, как уже отмечалось в Главе I, обострил проблему самореализации профессионального, творческого потенциала специалиста в трудовой деятельности. Конкуренция на рынке труда, его многоукладное^ и нестабильность, возможная безработица предъявляют к личностным и профессиональным качествам выпускника повышенные требования, а также к проявлению самостоятельности и предприимчивости в ^ профессиональном самоопределении и реализации своих потенциальных возможностей в избираемой профессиональной деятельности. Школа и вуз в своем взаимодействии обязаны учитывать эти перемены и всемерно направлять педагогические усилия на развитие личностного потенциала учащихся и студентов, являющегося интегративной характеристикой подготовленности выпускника к будущей профессиональной деятельности. К личностным качествам относятся индивидуально-творческие ресурсы (интересы, склонности, способности), а к профессионально-значимым — ^ умения самореализации и самоутверждения в профессиональной деятельности (самостоятельность, решительность, инициативность). Иными словами, речь идет о развитии комплекса качеств у личности, позволяющих ей оценить собственные ресурсы, выбрать сферу применения своих способностей, повысить готовность к самостоятельному фудоустройству в условиях конкуренции и возможной безработицы. * * 61 Развитие личностных и профессионально-значимых качеств у учащихся и студентов требует осведомленности в вопросах профессионального самоопределения молодежи. Условия рыночной экономики внесли неопределенность в мировоззрение, ценностные ориентации и установки школьников и студентов, утеряны прежние ориентиры социальной жизни, наблюдаются трудности в процессах социализации. Трудности заключаются в рассогласовании уровня притязаний и индивидуально-творческих ресурсов и в том, что социальная ориентация опережает личностную и профессиональную. Как показывает анализ исследований по данной проблеме, школьники выбирают главным образом определенный образ жизни, который не подкреплен соответствием со своими психологическими особенностями и требованиями профессии к человеку. В этой связи для развития личностного потенциала необходимо в процессе учебно-воспитательной работы помогать учащимся согласовать свои потенциальные возможности с той профессиональной ролью, которую они себе избирают. В исследованиях отечественных и зарубежных авторов отмечается, что человек, участвующий в современной трудовой деятельности, должен обладать определенным набором качеств. Среди них, как наиболее общие и необходимые для современной профессиональной деятельности, называются следующие: способность к организации и планированию; психологическая совместимость; способность к сотрудничеству; ответственность и компетентность; готовность принимать решения и осуществлять их; предприимчивость и инициативность: сочетание практических умений и навыков с умением ориентироваться в производственных проблемах; психологическая подготовленность к возможной безработице. Условно данные качества называются социально-производственными взаимодействии школ и вузов является важным направлением повышения эффективности подготовки современною специалиста. Выводы Развитие личностных и профессионально-значимых качеств у учащихся и студентов требует осведомленности в вопросах профессионального самоопределения молодежи. Условия рыночной экономики внесли неопределенность в мировоззрение, ценностные ориентации и установки школьников и студентов, утеряны прежние ориентиры социальной жизни, наблюдаются трудности в процессах социализации. Трудности заключаются в рассогласовании уровня притязаний и индивидуально-творческих ресурсов и в том. что социальная ориентация опережает личностную и профессиональную. Как показывает анализ исследований по данной проблеме, школьники выбирают главным образом определенный образ жизни, который не подкреплен соответствием со своими психологическими особенностями и требованиями профессии к человеку. В этой связи для развития личностного потенциала необходимо в процессе учебно-воспитательной работы помогать учащимся согласовать свои потенциальные возможности с той профессиональной ролью, которую они себе избирают. В исследованиях отечественных и зарубежных авторов отмечается, что человек, участвующий в современной трудовой деятельности, должен обладать определенным набором качеств. Среди них, как наиболее общие и необходимые для современной профессиональной деятельности, называются следующие: способность к организации и планированию; психологическая совместимость; способность к сотрудничеству; ответственность и ком122 ♦ |