|
С ледую щ ая страница не владение методами психолого-педагогической диагностики, позволяющей достаточно оперативно в учебно-воспитательном процесс: получа: ь необходимую информацию; • не \м ен н е правильно применить полученные данные непосредственно в своей педагогической деятельности, отсутствие умений прогнозирования возмож ны х результатов в процессе учета индивидуальных психологических особенностей студент ов. Поэтому в нюней работе этим аспектам было уделено самое пристальное внимание. Действительно, в реализуемых в настоящ ее время в образовательных учреждениях различного уровня инновационных технологиях особо важное значение придаете:-, индивидуализации воспитательного процесса, его гуманизации, ч го обуславливает усиление внимания к личности обучаемых. Осуществление индивидуального подхода основано на знании индивидуальных особенностей личности. И чем тоньш е воспитательная инструментовки у к л а особенностей личности в воспитании, тем выше педагогическое масщ рство преподавателя. Естественно, т о адаптивное и неадаптивное поведение в условиях социального общеет за определяется социальными причинами. В этом смысле важное значение имекн \етаг 'вки. отражаю щ ие избирательность отношений; активная деязелыи щ ь ли1, юсти; ценностные ориентации, убеждения, мировоззрение, направленность личности и т. д. Человек обладает свободой выбора вариантов и способов своего поведения. В сознании человека и в его установках закрепляются определенные критерии выбора в зависимости от его социальной направленное;и. Общественная направленность обеспечивает поведение в соответствии с правилами, нормами и законами общества. Асоциальная— ф ор\;пр\ет способы поведения, идущ ие в разрез с общепринятыми, ч ю приводи 1 к конфликту с обществом. 78 |
В соответствии с поставленными задачами исследования, нами было проведено изучение характера затруднений преподавателей в процессе учета индивидуальных психолого-педагогических особенностей студентов. С 'згой целью в ходе экспериментальной работы были разработаны направления исследования, в соответствии с которыми были организованы и проведены беседы, наблюдения за ходом учебно-воспитательного процесса. Полученные результаты позволили выделить следующие причины педагогического характера, а именно: отсутствие необходимой психологической подготовки по данной проблеме у преподавателей; 1 снижение мотивации профессиональной деятельности; не владение методами психолого-педагогической диагностики, позволяющей достаточно оперативно в учебно-воспитательном процессе получать необходимую информацию; не умение правильно применить полученные данные непосредственно в своей педагогической деятельности, отсутствие умений прогнозирования возможных результатов в процессе учета индивидуальных психологических особенностей студентов. Следует отметить, что если по вопросам диагностики особенностей личности и их проявлениям учебно-воспитательном процессе преподаватели имели определенные представления, то по вопросам построения технологии работы со студентами возникали наибольшие затруднения. Поэтому в нашей работе этому аспекту было уделено самое пристальное внимание. Действительно, в реализуемых в настоящее время инновационных технологиях важное значение придается индивидуализации воспитательного процесса, его гуманизации, что обуславливает усиление внимания к личности будущег о специалиста. 7 9 Осуществление индивидуального подхода основано на знании индивидуальных особенностей личности. И чем тоньше инструменты учета особенностей личности в организации учебно-воспитательного процесса, тем выше педагогическое мастерство преподавателя. Естественно, что адаптивное и нсадаптивное поведение в условиях социально-экономических изменений в обществе определяется социальными причинами. В этом смысле важное значение имеют особенности «Яконцепции» личности, установки, отражающие избирательность отношений; активная деятельность личности; ценностные ориентации, убеждения,, мировоззрение, направленность личности и т. д. Человек обладает свободой выбора вариантов и способов своего поведения. В сознании человека и в его установках закрепляются определенные критерии выбора в зависимости от его социальной направленности. Общественная направленность обеспечивает поведение в соответствии с правилами, нормами и законами общества. Выбор путей и способов реализации направленности личности зависит во многом от индивидуального стиля деятслы-юсти и поведения человека, который обусловливается его внутренней позицией и психологическими, возрастными и индивидуальными особенностями. Знание психологических индивидуальных свойств личности даст преподавателю возможность формировать ценностные ориентации, адресуясь именно к этой личности, учитывая ее сильные и слабые стороны. В практике учебно-воспитательной работы сложилась определенная система изучения личности, по в традиционном варианте она не включает в себя изучение тех особенностей, которые нередко составляют именно индивидуальность личности, к тому же традиционный подход раскрывает в лучшем случае те свойства, которые характеризуют осознаваемую сферу психики— ее сознание. И в этом направлении проблема в основном изучена. Однако, как свидетельствует практика, такой подход не дает полного представления об индивидуальности личности, и потому не всегда служит 80 Поэтому в нашей работе этому аспекту было уделено самое пристальное внимание. Действительно, в реализуемых в настоящее время инновационных технологиях особо важное значение придается индивидуализации воспитательного процесса, его гуманизации, что обуславливает усиление внимания к личности учащихся. Осуществление индивидуального подхода основано на знании индивидуальных особенностей личности. И чем тоньше воспитательная инструментовка учета особенностей личности в воспитании, тем выше педагогическое мастерство учителя. \ Естественно, что адаптивное и неадаптивное поведение в условиях социального общества определяется социальными причинами. В этом смысле важное значение имеют установки, отражающие избирательность отношений; активная деятельность личности; ценностные ориентации, убеждения, мировоззрение, направленность личности и т. д. Человек обладает свободой выбора вариантов и способов своего поведения. В сознании человека и в его установках закрепляются определенные критерии выбора в зависимости от его социальной направленности. Общественная направленность обеспечивает поведение в соответствии с правилами, нормами и законами общества. Асоциальная— формирует способы поведения, идущие в разрез с общепринятыми, что приводит к конфликту с обществом. * Выбор путей и способов реализации направленности личности зависит во многом от индивидуального стиля деятельности и поведения человека, который обусловливается его внутренней позицией и психологическими, возрастными и индивидуальными особенностями. Знание психологических индивидуальных свойств личности дает учителю возможность формировать ценностные ориентации, адресуясь именно к этой личности, учитывая ее сильные и слабые стороны. 102 |