|
сочетания, всех вилок и ролов психической деятельности друг с другом, со всеми последствиями такого сочетания...». Все это обогащает воспитательную деятельность педагога, оказывая сущ ественное влияние на формирование его педагогического мастерства, особенно при реш ении задач предупреждения ноя т е н и я девиантного поведения в студенческой среде. Таким образом, процесс вхождения студентов в будущ ую проф ессиональней среду оценивается службой психолого-педагогической поддержки (СПГМ че сто п,ко с позиций соотнесения индивидуальных психологических оч ”>еннос!сй личности с требованиями профессий, сколько с позиций опоры личности на имею щ иеся особенности и качества, с целью реализации в изменяющейся социально-экономической и профессиональной среде своих творческих возможностей, как основы предупреждения опсю нений в поведении. Этап профессионального становления, который изучается в ходе психолого-педагогического сопровождения, имеет целью вывод на более высокий уровень профессиональною развития будущего специалиста и предоставления возможности получения необходимой психолого-педагогической поддерж ки в условиях вуза. Основными направлениями работы С П П являются: совместная работа с подготовительным отделением, школами, лицеями, колледжами по созданию условий психолого-педагогического сопровождения в развитии личности школьников, их профессионального самоопределения п ос; шествлению приема абитуриентов; работа е факультетами и кафедрами по соверш енствованию психолого-педагогичееких аспектов профессиональной подготовки и личностного творческого рос та студентов; работа с '-.телом пачки и аспирантуры учебного заведения по обеспечению развитая научных школ; |
выход на более высокий уровень профессиональною развития будущего специалиста и возможность получения необходимой психологопедагогической поддержки в условиях вуза. Процесс вхождения выпускников школ в будущую профессиональную среду оценивается службой психолого-педагогической поддержки (СПП) не столько с позиций соотнесения индивидуальных психологических особенностей личности с требованиями профессий, сколько с позиций опоры личности на имеющиеся особенности и качества, с целью реализации в изменяющейся социально-экономической и профессиональной среде своих творческих возможностей. Основными направлениями работы СГ1П являются: совместная работа с подготовительным отделением, школами, лицеями, колледжами по созданию условий психолого-педагогического сопровождения в развитии личности школьников, их профессионального самоопределения и осуществлению приема абитуриентов; работа с факультетами и кафедрами но совершенствованию психологопедагогических аспектов профессиональной подготовки и личностного творческого роста студентов; работа с отделом науки и аспирантуры учебною заведения по обеспечению разви тия научных школ; работа с цетрами занятости и отделами кадров предприятий по профессиональному подбору и адаптации выпускников, развитию их профессиональной карьеры; консультативная работа со студентами и преподавателями но решению проблем личностного и профессионального творческого разви тия. Важнейшей задачей и основой для решения СПП проблем психологопедагогического характера, является разработка и внедрения оптимальной Процесс вхождения выпускников школ в будущую профессиональную среду оценивается службой психолого-педагогической поддержки не столько с позиций соотнесения индивидуальных психологических особенностей личности с требованиями профессий, сколько с позиций опоры личности на имеющиеся особенности и качества, с целью реализации в изменяющейся •социально-экономической и профессиональной среде своих творческих возможностей. Основными направлениями работы СГТП являются: совместная работ с подготовительным отделением, школами, лицеями, колледжами по созданию условий психолого-педагогичсского сопровождения в развитии личности школьников, их профессионального самоопределения и осуществлению приема абитуриентов; работа с факультетами и кафедрами по совершенствованию психологопедагогических аспектов профессиональной подготовки и личностною творческого роста студентов; работа с отделом науки и аспирантуры учебного заведения по .обеспечению развития научных школ; г* работа с центрами .занятости и отделами кадров предприятий по профессиональному подбору и адаптации выпускников, развитию их профессиональной карьеры; консультативная работа со студентами и преподавателями по решению проблем личностного и профессионального творческого развития. Важнейшей задачей и основой для решения СГ1Л проблем психологопедагогическою характера, является разработка и внедрения оптимальной системы диагностики творческою и профессиональною развития, создание диагностической базы данных учета личностного продвижения, позволяющей оперативно управлять развитием учебно-воснигачсльного процесса как по личности с требованиями профессий, сколько с позиций опоры личности на имеющиеся особенности и качества, с целью реализации в изменяющейся социально-экономической и профессиональной среде своих творческих возможностей. 3. Основными направлениями работы СПП являются: совместная работа с подготовительным отделением, школами, лицеями, колледжами по осуществлению приема аби туриентов; работа с факультетами и кафедрами по совершенствованию психологопедагогических аспектов профессиональной подготовки и личностного творческого роста студентов; работа с отделом науки и аспирантуры учебного заведения но обеспечению развития научных школ; работа с центрами занятости и отделами кадров предприятий по профессиональному подбору и адаптации выпускников, развитию их профеесиональной карьеры; консультативная работа со студентами и преподавателями по решению проблем личностного и профессионального творческого развития. 2. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ СЛУЖБЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДА1ХЖЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ 2.1. Важнейшей задачей и основой для решения СПП проблем психолого-педагогического характера, является разработка и внедрения оптимальной системы диагностики творческого и профессионального развития, создание диагностической БАЗЫ ДАННЫХ учета личностного продвижения, позволяющей оперативно управлять развитием учебновоспитательного процесса как по отдельным дисциплинам, специальностям, так и в целом по учебному заведению. |