|
100 проявившиеся не/и^ Iли м: (физический изъян, низкие способности). Иногда это приводит к л < т 1чл-еппям, достойным уважения, иногда к переутомлению и даже изн>реи,т>. К тнсирчю ш ий процесс может проходить как в общ ественно ж е.тпе !;»ном. ш к и в общественно нежелательном направлении. М ож но было бы привести целый ряд примеров желательной компенсации, в час:кос; . у плохо выполняю щ их упражнения физкультуре (нередко из-за чрезмерной полноты), или примеры компенсации, ориен Iированной ч; вне;, чебную деятельность по интересам. Но не всегда этот процесс плел ь таком блаю приятном направлении. И ногда чувство неполноценное! II п учебе ■равновешивается попытками завоевать признание и вызвать удивление нежели ю льними способами. Нежелательные признаки кч>мпенсирующего процесса наиболее ярко проявляются во время опроса па семинарских занятиях. Не зная материала, студент отмалчивается, неприязненно разговаривает с преподавателем, демонстративно выражает безразличие, самоуверенно улыбается. Нельзя сделать обобщ ающ ий вывод о том, что с помощ ью ко м п ен си р у ю тся• чшиыма личность становится лучш е или хуже. Н о в любом случае п.. з а .,,ость ее социальных, меж личностных и других интересов слано.ш .. я «.■:ой, питому что прежняя направленность в определенных аспектах не получила развития. Образ >! е;>.е! помимо прочего, вклю чает и субъективное восприятие м а е т : О с-" . изенньч возможностей, нужных для достижения успеха в том или ппом предмете. Это одна из развиваю щ ихся составных частей оси «Я умею, я познаю», и она не всегда долж на полностью соответствовать объектны;..:'.: .от. ..жпостяч личности. Там, где студент предполагает вероятность \е;.е ... п .л. .чае те ; с большей вовлеченностью, а если такие предположения \ к-.'рен;:..,:еь в роль «Я специалист», то он прикладывает больше усилии, и Iоб и добш 1ься хорош его результата в глазах преподавателя, |
Процесс нисходящего движения по спирали сигнализирует об опасности и мобилизует защиту. Сам студент тоже более или менее понимает, что происходит, и стремится компенсировать нисхождение по спирали. Первоначально созданный взгляд на самого себя часто ведет к утрате самодоверия, неудовлетворительному отношению к учебе, страху перед занятиями. Это может приводить к тому, что студенты, проучившись I несколько семестров, бросают обучение. Но следует отметить, что возникшее состояние может быть и не длительным. Обычно на него накладывается ряд впечатлений и переживаний, создавшихся под воздействием компенсирующего процесса, введенного в действие или пущенного в ход именно этим состоянием. Нередко в подобных случаях мы наблюдаем заметное улучшение результатов в какой-то иной области, которое должно уравновесить проявившиеся недостатки (физический изъян, низкие способности), Иногда это приводи т к достижениям, достойным уважения, иногда к переутомлению и даже изнурению. Компенсирующий процесс может проходить как у общественно желательном, так и в общественно нежелательном направлении. Но не всегда этот процесс идет в таком благоприятном направлении. Иногда чувство неполноценности в учебе уравновешивается попытками завоевать признание и вызвать удивление нежелательными способами. Например, студент начинает вести себя вызывающе, грубить преподавателям, устраивать на занятиях клоунады и т. п. В крайних случаях дело доходит и до разных форм преступного поведения. Нельзя сделать обобщающий вывод о том, что с помошыо компенсирующего механизма личность становится лучш е или хуже. Но в любом случае направленность ос социальных, межличностных и других 61 |