Проверяемый текст
Тавстуха, Ольга Григорьевна; Педагогические основы развития экологической культуры учащихся в процессе дополнительного образования (Диссертация 2001)
[стр. 130]

усилий в организации среды жизнедеятельности ребенка как фактора, активно влияющего на развитие личности.
Совместная деятельность
Ульяновского областного экологического центра со школами области и города инициировалась, преимущественно, «снизу», исходя из: потребностей, запросов детей и родителей в организации свободного времени; специфики базового и дополнительного экологического образования, возможностей социума, природной среды, их использования в создании единого информационного пространства, в котором ребенок мог бы себя проявить, найти единомышленников, друзей в лице сверстников и взрослых; общего понимания педагогами важности экологизации учебно-воспитательного процесса, формирования у детей здорового образа жизни; демократичности, динамичности, добровольности и вариативности сотрудничества; осознанного подхода, обусловленного «полезностью», «нужностью», взаимообогащением субъектов партнеров во взаимодействии (мы не «навязываем» себя школам, а ищем единомышленников), прежде всего на практике доказывая свои образовательные преимущества; равноправности в отношениях партнеров (постоянное сотрудничество и разовые контакты, поддержка и совместная реализация инициатив партнеров в образовательном пространстве).
Совместная деятельность Ульяновского областного экологического центра с другими организациями отражается в международном сотрудничестве в рамках участия в международных проектах («Wetlands intemationl», «Ключевые орнитологические территории», «Мир», «Музей», «Наследие великой Волги»), всероссийских проектах («Одаренные дети», «Природа и Человек», «Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»», «Развитие единой образовательной информационной среды»), в межрегиональном сотрудничестве экологического центра (республика Марий-Эл, Чувашия, Нижегородская область, Татарстан, Пензенская, Саратовская, Самарская области) в ходе реализации проектов «Заповедные места», «Экология и душа», «Экологический коридор Присурье» и др.
130
[стр. 220]

219 Признаками совместной образовательной деятельности, по мнению Г.П.
Сикорской [226], являются: соприсутствие участников деятельности во времени и пространстве; наличие одной общей для всех мотивации; разделение педагогического процесса между учреждениями дополнительного образования детей и школой; согласованность действий в совместном труде для достижения цели; получение единого конечного продукта; возникновение в процессе деятельности межличностных отношений, которые, в свою очередь, оказывают влияние на ее успешность; взаимная корректировка вариантов решения общей проблемы; обмен информацией в процессе совместного решения задачи.
Для того чтобы сотрудничество на уровне многомерного диалога было достаточно продуктивным, необходимо создать условия, содействующие развитию определенных качеств педагогических коллективов учреждений дополнительного образования детей и школы, вступающих во взаимодействие и определяющие совместный успех.
К таким условиям можно отнести: -общую мотивацию в сфере экологического образования, единство по стратегическим вопросам, с учетом специфики учебновоспитательного потенциала обеих структур; информированность; разумное объединение специфических возможностей, усилий в организации среды жизнедеятельности ребенка как фактора, активно влияющего на развитие личности.
Совместная деятельность
областного эколого-биологического центра со школами области и города Оренбурга инициировалась, преимущественно, «снизу», исходя из:

[стр.,221]

220 потребностей, запросов детей и родителей в организации свободного времени; специфики базового и дополнительного экологического образования, возможностей социума, природной среды, их использования в создании единого информационного пространства, в котором ребенок мог бы себя проявить, найти единомышленников.
друзей в лице сверстников и взрослых; -общего понимания педагогами важности экологизации учебновоспитательного процесса,
формирование у детей здорового образа жизни; демократичности, динамичности, добровольности и вариативности сотрудничества; -осознанного подхода, обусловленного «полезностью», «нужностью», взаимообогащением субъектов партнеров во взаимодействии (мы не «навязывали» себя школам, а искали единомышленников), прежде всего на практике доказывая свои образовательные преимущества; равноправности в отношениях партнеров (постоянное сотрудничество и разовые контакты, поддержка и совместная реализация инициатив партнеров в образовательном пространстве).
В работе областного эколого-биологического центра стержневой, профилирующей деятельностью является эколого-натуралистическая, при проведении которой осуществляется учебно-воспитательный, оздоровительный процессы.
Это способствует заполнению досуга детей, объединенных в группы, кружки, клубы и т.п.
За последние годы в содержании, характере взаимодействия центра со школами области определились стабильные разнообразные формы, приоритетными из которых являются: создание на базе школ научных обществ учащихся, творческих объединений, клубов, детских экологических движений и т.п.;

[Back]