Проверяемый текст
Ветошкин, Сергей Александрович; Пенитенциарная педагогика как наука и область практической деятельности (Диссертация 2002)
[стр. 44]

влиянием социальной среды результат часто бывает обратным.
Отсюда и вытекает проблема рецидива, которая приобрела в настоящее время такой острый характер".

Взгляд профессора А.С.
Михлина на социальную среду пенитенциарного учреждения, способную изменять личностные свойства осуждённых, очень актуален и в настоящее время, однако он является лишь первым шагом методологии всего воспитательного процесса, проводимого в целях исправления осуждённых.

Вторым шагом, который одновременно остается проблемой пенитенциарной педагогики по сей день, является вопрос оптимальной организации социальной среды пенитенциарного учреждения, способной обеспечивать исправление осуждённых.
Придание среде педагогичности в целях социализации личностей преступников с ярко выраженной асоциальной направленностью поведения является насущной задачей для теоретических и практических пенитенциарных работников.
А.С.
Михлин не случайно указывает на стратификацию среды, которая формируется в исправительном учреждении, при этом необходимо понимать, что такая стратификация не может складываться самостоятельно, так как её должны осуществлять люди с определенной целью, ради которой и производится стратификация.
Под социальной стратификацией принято понимать структуру общества и отдельных его слоев; систему признаков социальной дифференциации.
В теориях социальной стратификации на основе таких признаков, как образование, бытовые условия, занятия, доходы, психология, религия и т.п., общество делится на "высшие", "средние" и "низшие" классы и "страты"
(С.
1132).
Под социальной стратификацией или социальной дифференциацией в пенитенциарном учреждении следует понимать разделение осуждённых на группы в зависимости от их социально значимых свойств.

44
[стр. 64]

прямому педагогическому воздействию и в этом смысле оптимальность исправительной среды для воспитательного процесса имеет под собой и психологические аспекты личности взрослого человека.
А.С.
Михлин очень верно подчеркивает, что «осуждённые находятся в местах лишения свободы, где социальная среда отличается качественными характеристиками и способна активно воздействовать на личность и поведение.
В связи с этим особенности поведения, меры воспитательного воздействия необходимо рассматривать в контексте отношений, складывающихся в социальной среде осуждённых.
Человек, помещенный в места лишения свободы, естественно, застает там сложившуюся социальную среду, отличающуюся от той, в которой он жил ранее.
Особенности этой социальной среды определяются прежде всего действием следующих факторов: изоляцией от общества, регламентацией поведения во всех сферах жизнедеятельности, принудительным включением в однополые социальные группы, сложившейся стратификацией среды и действием неформальных норм поведения, бытующих в этой среде, и так далее, продолжает А.С.
Михлин.
Естественно, что приходится приспосабливаться к этим условиям, и поэтому у индивида, помещенного в места лишения свободы, изменяются личностные свойства и появляются новые.
Цель исполнения наказания предполагает положительные изменения личности, однако на практике под влиянием социальной среды результат часто бывает обратным.
Отсюда и вытекает проблема рецидива, которая приобрела в настоящее время такой острый характер»
(202, с.88).
Взгляд профессора А.С.
Михлина на социальную среду пенитенциарного учреждения, способную изменять личностные свойства осуждённых, очень актуален и в настоящее время, однако он является лишь первым шагом методологии всего воспитательного процесса, проводимого в целях исправления осуждённых.

64

[стр.,65]

Вторым шагом, который одновременно остается проблемой пенитенциарной педагогики по сей день, является вопрос оптимальной организации социальной среды пенитенциарного учреждения, способной обеспечивать исправление осуждённых.
Придание среде педагогичности в целях социализации личностей преступников с ярко выраженной асоциальной направленностью поведения является насущной задачей для теоретических и практических пенитенциарных работников.
А.С.
Михлин не случайно указывает на стратификацию среды, которая формируется в исправительном учреждении, при этом необходимо понимать, что такая стратификация не может складываться самостоятельно, так как её должны осуществлять люди с определенной целью, ради которой и производится стратификация.
Под социальной стратификацией принято понимать структуру общества и отдельных его слоев; систему признаков социальной дифференциации.
В теориях социальной стратификации на основе таких признаков, как образование, бытовые условия, занятия, доходы, психология, религия и т.п., общество делится на «высшие», «средние» и «низшие» классы и «страты»
(51, с.1132).
Под социальной стратификацией или социальной дифференциацией в пенитенциарном учреждении следует понимать разделение осуждённых на группы в зависимости от их социально значимых свойств.

Разбирая данное понятие, нужно учитывать, что если администрация пенитенциарного учреждения не осуществляет такого разделения в педагогических целях, то его начинают производить сами осуждённые, но уже в целях поддержания или возрождения так называемых «воровских традиций», когда происходит деление на касты, основанное на унижении и оскорблении человеческого достоинства одних категорий осуждённых, стоящих ниже в этих кастах, другими категориями осуждённых, стоящими выше, возникает беззастенчивая эксплуатация одних осуждённых другими.
65

[Back]