Проверяемый текст
Ветошкин, Сергей Александрович; Пенитенциарная педагогика как наука и область практической деятельности (Диссертация 2002)
[стр. 66]

Прямое воспитательное воздействие в форме нравоучительных бесед, внушений, категорических указаний и т.п., как правило, негативно воспринимается осуждёнными, но при этом ими охотно принимается помощь.
Придавая воспитательной работе с осуждёнными социальный аспект, т.е.
облекая её в форму конкретной помощи осуждённому в избавлении от вредных привычек, асоциальных свойств, сотрудники пенитенциарных учреждений разрешают тем самым проблему антагонизма между осуждёнными как объектами воспитательной работы и сотрудниками, так и субъектами, исполняющими надзорные и воспитательные функции.
Антагонизм между воспитателями и воспитуемыми в пенитенциарном учреждении устраняется не сразу, а на протяжении нескольких этапов: 1-й этап при поступлении осуждённого в пенитенциарное учреждение администрация разъяснительной работой и всей деятельностью демонстрирует своё желание помочь ему исправиться, т.е.
приобрести положительные качества и избавиться от отрицательных, одновременно призывая и стимулируя осуждённого к сотрудничеству в данной деятельности; 2-й этап осуждённый (группа осуждённых, весь коллектив), убеждаясь в искренности намерений администрации, начинает помогать ей в
деятельности по его исправлению; при этом необходимо учитывать, что данная деятельность затрагивает все направления от поддержания дисциплины и порядка до устройства труда, быта и досуга; 3-й этап организуется совместная деятельность администрации пенитенциарного учреждения и осуждённых по решению задач, стоящих перед единым коллективом, а также по достижению единой цели исправления осуждённых.
Таким образом, под воспитанием лиц, освобожденных из мест лишения свободы, понимается двухсторонний педагогический процесс, включающий совместную целенаправленную деятельность субъекта (социального работника, социального педагога, сотрудника, лица, освобожденного из мест лишения свободы) по организации своих собственных усилий и системы внешних воздейст66
[стр. 135]

ждённого и его внутреннему миру приводят к прямо противоположным результатам.
Ненависть, жестокость, отвергание личности создают преступников.
Об этом полезно помнить всем —и законодателям, и простым гражданам, формирующим общественное мнение в повседневной жизни.
Мы, образно говоря, должны приблизить к себе преступников или лиц, которые могут ими стать, а не отталкивать их от себя.
Именно это является одним из самых продуктивных путей борьбы с преступностью» (25, с.36).
Принцип единого коллектива основывается на таком приближении и единении в практической деятельности по организации воспитательной работы с осуждёнными; только приобретая союзников в лице осуждённых, можно оптимизировать воспитательную деятельность в пенитенциарныхучреждениях.
Прямое воспитательное воздействие в форме нравоучительных бесед, внушений, категорических указаний и т.п., как правило, негативно воспринимается осуждёнными, но при этом ими охотно принимается помощь.
Придавая воспитательной работе с осуждёнными социальный аспект, т.е.
облекая её в форму конкретной помощи осуждённому в избавлении от вредных привычек, асоциальных свойств, сотрудники пенитенциарных учреждений разрешают тем самым проблему антагонизма между осуждёнными как объектами воспитательной работы и сотрудниками, так и субъектами, исполняющими надзорные и воспитательные функции.
Антагонизм между воспитателями и воспитуемыми в пенитенциарном учреждении устраняется не сразу, а на протяжении нескольких этапов: 1-й этап при поступлении осуждённого в пенитенциарное учреждение администрация разъяснительной работой и всей деятельностью демонстрирует своё желание помочь ему исправиться, т.е.
приобрести положительные качества и избавиться от отрицательных, одновременно призывая и стимулируя осуждённого к сотрудничеству в данной деятельности; 2-й этап осуждённый (группа осуждённых, весь коллектив), убеждаясь в искренности намерений администрации, начинает помогать ей в
135

[стр.,136]

деятельности по его исправлению; при этом необходимо учитывать, что данная деятельность затрагивает все направления от поддержания дисциплины и порядка до устройства труда, быта и досуга; 3-й этап организуется совместная деятельность администрации пенитенциарного учреждения и осуждённых по решению задач, стоящих перед единым коллективом, а также по достижению единой цели исправления осуждённых (см.
рис.
6).
Рис.
6.
Функциональная схема принципа единого коллектива Правилаосуществления принципа единого коллектива 1.
Совместное решение задач управленческой, хозяйственной и воспитательной деятельности пенитенциарного учреждения осуждёнными и сотрудниками учреждения, а также оценка таких задач как общих для всего коллектива учреждения, включая и осуждённых.
2.
Поддержание инициативы осуждённых в создании новых самодеятельных организаций, решающих управленческие, хозяйственные и воспитательные задачи, стоящие перед единым коллективом.
3.
Принятие совместных решений осуждёнными и сотрудниками пенитенциарного учреждения по вопросам жизнедеятельности учреждения.
136

[Back]