Проверяемый текст
Мирончева, Ольга Александровна; Мониторинг результативности педагогического процесса в системе дополнительного образования детей (Диссертация 2005)
[стр. 211]

высоких баллах ценностей 1-й группы направленность личности является гуманистической, 2-й группы прагматической.
Терминальные ценности реализуются по-разному
в различных жизненных сферах.
Под жизненной сферой понимается социальная сфера, где осуществляется деятельность человека.
Значимость той или иной жизненной сферы для разных людей неодинакова.
В перечень жизненных сфер входят:
1) сфера профессиональной жизни; 2) сфера образования; 3) сфера семейной жизни; 4) сфера общественной активности; 5) сфера увлечений; 6) сфера физической активности.
Ключ к морфологическому тесту жизненных ценностей и ориентировочные нормы для шкал жизненных ценностей и жизненных сфер
даны в приложении 1.3.
В конструкцию используемого опросника входит шкала достоверности степени желания у человека социального одобрения его поступков.
Данная шкала позволяет выявить, во-первых, степень зависимости человека от других людей, во-вторых, выдает ли человек в качестве ответа желаемые, одобряемые всеми общественные ценности или свою
индивидуальную (а не эталонную) систему жизненных ценностей.
Чем выше результат, тем больше поведение испытуемого (на вербальном уровне) соответствует одобряемому образцу.
В ходе диагностики по морфологическому тесту жизненных ценностей были получены
показатели сформированности жизненных ценностей у респондентов в контрольной и экспериментальной группах (прилож.
1.3, табл.
20).
Пилотный анализ общей картины жизненных ценностей
респондентов контрольной группы позволяет сделать вывод об внутриконфликтной эгоистически-престижной направленности личности, показатели же первой группы терминальных ценностей являются неопределенными, что говорит о низкой гуманистической (духовно-нравственной) направленности.
Рассмотрим духовно-нравственные терминальные ценности
педагоговпсихологов контрольной группы.
Парадоксально низкие значения ценности «духовное удовлетворение» свидетельствуют о том, что респонденты
ориен212
[стр. 224]

S.
Сохранение собственной индивидуальности, т.е.
преобладание собственных мнений, взглядов, убеждений над общепринятыми, защита своей неповторимости и независимости.
Предложенные ценности относятся к разнонаправленным группам; духовнонравственные ценности и эгоистически-престижные (прагматические).
Это концептуально важно для определения направленности деятельности личности или группы.
К первым относятся; саморазвитие, духовная удовлетворенность, креативность и актшише социальные коптакты, отражающие нравственноделовую направленность.
Соответственно, ко второй подгруппе ценностей относятся: престиж, достижения, материальное положение, сохранение индивидуальности.
Они в свою очередь отражают эгоистически-престнжную направленность личности.
При высоких баллах ценностей 1-й группы направленность личности является гуманистической, 2-й группы прагматической.
Терминальные ценности реализуются по-разному
я различных жизненных сферах.
Под жизненной сферой понимается социальная сфера, где осуществляется деятельность человека.
Значимость той или иной жизненной сферы для разных людей неодинакова.
В перечень жизненных сфер входят:
сфера профессиональной жизни; сфера образования; сфера сс.мсйной жизни; сфера общественной активности; сфера увлечений; сфера физической активности.
Ключ к морфологическому тесту жизненных ценностей и ориентировочные нормы для шкал жизненных ценностей и жизненных сфер
(отдельно для юношей и для девушек) также даны в таблицах Приложения 16.
В конструкцию используемого опросника входит шкала достоверности степени желания у человека социального одобрения его поступков.
Данная шкала позволяет выявить, во-первых, степень зависимости человека от других людей, во-вторых, выдает ли человек в качестве ответа желаемые, одобряемые всеми общественные ценности или свою
иыдиш*дуальную (а не эталонную) систему жизненных ценностей.
Чем выше результат, тем больше поведение испытуемого (на вербальном уровне) соответствует одобряемому образцу.
В ходе диагностики по морфологическому тесту* жизненных ценностей были получены
следующие показатели сформнро

[стр.,225]

ванности жизненных ценностей у учащихся 1 и 3 годов обучения в УДО (таблица 28): Таблица 28 Сравнительные показатели сформированности жизненных ценностей подростко в первого и третьего годов обучения в УДО 0 1 1 0 0 * к ! 9 о о о о 1 8 О • о « о * 7 о О 0 6 о * 5 * 4 л * 3 л * * 2 л 1 я « о и V « р I 4> X Ж 15 6 8 I л § S £Я 2 Б £ Iо ж л г ! § * с 1 я с 5 5 и 18и 2 X 1 е> £&> Ж2 12 § ёГ rt 2 3в 3 5IX О s г §1 £ 18 Й У г 9 О .
Sо 2 ж Ви к м я я -а 5я 0 11 1 и в I 1 ж * X V f 8 .
V с ; 1 ХЕ О X о 2 8 о IX * г с X X §р Iv a Q & О *3 £и 1 а £ 5 8г S Sл2 О (Т“ Ж •в*OJ £-O'о Терминальные ценности Жизненные сферыДуховнонраветвенные Э г о и с т и ч е с к и престижные * группа 1 года обучения; о группа 3 года обучения Пилотный анализ общей картины жизненных ценностей детей первого года обучения в учреждении дополнительного образования позволяет сделать вывод о внутриконфлюетной, эгоистически-престижной направленности личности, показатели же первой группы терминальных ценностей являются неопределенными, что говорит о низкой гуманистической (духовно-нравственной) направленности.
Рассмотрим духовно-нравственныетерминальные ценности
учеников } года обучения.
Парадоксально низкие значения ценности «духовное удовлетворение» свидетельствуют о том, что респонденты
ориентируются в жизни на

[Back]