|
М ^ р и Л П И L » Ь*О I ? А Р 'Г Р Г Л ^ 'Ь ’П О Ш Д и о • * • *□ТТ'Т1ЛТ<1 Р п г ' ' Iл Iï • ппеодоление элементов отчуждения по отношению к потребностям и интересам .шчности в существующей системе воспитания. 3. Демократизация. то есть отказ от авторитарно-бюрократического, командно-распорядительного подхода к осуществлению воспитания, развитие в нем новых методов и форм, основанных на добровольности участия в нем. на взаимопонимании и сотрудничестве различных категорий школьников с руководителями и организаторами этой деятельности: значительное повышение места и роли общественных школьных и молодежных самодеятельных движений, союзов, ассоциаций и т.д. в решении задач воспитания школьников. 4. Дифференциации, предполагающая отбор и вариативность содержания, моделей, программ, форм и методов воспитания, учет специфических особенностей, позиций молодежи, школьников, во-первых, в соответствии с этническими и региональными культурно-историческими, социально-экономическими, психолого-педагогнческими и иными условиями*, во-вторых в связи с отличиями между различными категориями молодежи: нтретьих, в зависимости от направленности и специфики того или иного субъекта воспитания. 5. Гуманитаризация воспитания, особенно его интеллекгуально развивающею компонента, заключающаяся в приобщении школьников к образованию и культуре российского общества, в повышении уровня ее гуманитарных знаний, особенно исторических. филологических, культурологических, философских, социологических, юридических, психологических и других; формирование на этой основе гражданской, глубоко осознанной социально ориентированной позиции по важнейшим проблемам современной жизни России у каждого школьника. Все эти направления, будучи тесно взаимосвязанными и взаимодополняющими друг друга, призваны оптимизировать осуществляемое в настоящее время воспитание школьников. |
1. С оциализация, то есть тесная связь воспитания с важнейшими сторонами нашей жизни, проявление и реализация в этой деятельности интересов, проблем, перспектив развития молодежи, личного состава Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов. 2. Гуманизация, то есть создание максимально благоприятных условий для развития способностей и возможностей различных групп молодежи, формирования в процессе самореализации каждой личности как высшей ценности в обществе, качеств гражданина и патриота России; преодоление отчужденного по отношению к потребностям и интересам личного состава характера существующей системы воспитания. 3. Д ем ократизация, то есть решительный отказ от авторитарно-бюрократического, командно-распорядительного подхода к осуществлению воспитания, развитие в нем новых методов и форм, основанных на добровольности участия в нем личного состава, на взаимопонимании и сотрудничестве различных его категорий с руководителями и организаторами этой деятельности; значительное повышение места и роли общественных самодеятельных движений, союзов, ассоциаций и т.д. в решении задач воспитания молодежи. 4. Дифференциация, предполагающая отбор и вариативность содержания, моделей, программ, форм и методов воспитания, учет специфических особенностей, позиций молодежи, во-первых, в соответствии с этническими и региональными культурно-историческими, социально-экономическими, психолого-педагогическими и иными условиями; во-вторых, в связи с отличиями между различными категориями молодежи, личного состава; в-третьих, в зависимости от направленности и специфики того или иного субъекта воспитания. 5. Г ум анитаризация воспитания, особенно его интеллектуально развивающего компонента, заключающаяся в приобщении молодежи к образованию и культуре российского общества, в повышении уровня ее гуманитарных знаний, особенно исторических, филологических, культурологических, философских, социологических, юридических, психологических и других; формирование на этой основе гражданской, глубоко осознанной социально ориентированной позиции по важнейшим проблемам современной жизни России у каждого молодого человека. Все эти направления, будучи тесно взаимосвязанными и взаимодополняющими друг друга, призваны оптимизировать осуществляемое в настоящее время воспитание молодежи. В более конкретном плане, то есть с учетом осуществления практической деятельности по повышению эффективности воспитания у молодежи готовности к защите Отечества, ее направления могут бы ть представлены в следующем виде: 1. Обновление и обогащение содерж ания воспитания посредством включения в него культурно-исторического, военноисторического, духовно-нравственного, идеологического, политикоправового, психологического, физического, военно-технического и других компонентов, важнейших достижений социальногуманитарных наук, информации о происходящих в обществе и сфере развития молодежи явлениях и процессах. Формирование на этой основе у молодых людей способности к самостоятельному анализу и оценке важнейших явлений и событий, происходяших в обшестве, в мире, к пониманию причин проблем и противоречий нашей жизни и осознанию собственной активной позиции в отношении личного участия в их решении. 2. Целенаправленное использование конкретного материала> характеризующего основные стороны ж изни и деятелъностиу проблемы и тенденции развития общества, его важнейших сфер, для активизации проявления интеллектуальных возможностей и социально значимых чувств личности. Развитие в процессе этой деятельности творческого, актуализированного мышления, социально |