|
Таблица 3 Сферы приобретения учащ имися полезных умений и навы ков Где приобретаются поВ какой степени леэные умения к навыки Достаточно много Частично М ало Во внешкольной работе в учебном заведении 15,6 42.2 39,8 Во внешкольных учреждениях 22,6 39,7 37,7 В делах и увлечениях по месту жительства 16,5 36,3 47,2 В домашних условиях 46,9 42,2 10,9 В общении с другими учащимися 30,8 49,7 19,5 Процесс адаптации учащегося к среднему специальному учебному за• ведению после школы — сложный процесс, требующий целенаправленной организационно-педагогической деятельности. Первокурсники встречаются с рядом проблем, которые, при отсутствии организации и управления адаптационным процессом, могут привести к плохой успеваемости, стрессам, отказу обучаться в данном учебном заведении. Для решения данной проблемы в ходе нашего исследования были выделены следующие задачи: 1. Изучение индивидуально-психологических особенностей студентов с учетом их возрастной психологии. • 2. Разработка мероприятий управления морально-психологическим фактором в группах для полной адаптации личности студента. 3. Отработка форм личностно-ориентированного профессионального воспитания. Для решения данных задач в течение 2001-2003 г.г. проводились следующие мероприятия: тюз |
цен на промышленную и сельскохозяйственную продукцию и, как следствие, небольшими размерами оплаты труда в АПК. § 3. Формирование социокультурной среды учебного заведения Одним из ведущих факторов, влияющих на формирование студентов ССУЗ, является та социокультурная среда, в которую они попадают, поступив в учебное заведение. Социокультурная среда — это все то, что окружает юношей и девушек в данном учебном заведении, с которым связана их жизнь на 3-4 года. Это внутренний и внешний облик учебного заведения, первые впечатления о техникуме, сложившиеся отношения с другими студентами, психологический климат в группе, материальная база учебного заведения, организация практики студентов в хозяйствах, на предприятиях, взаимоотношения с преподавателями и т. д. Все эти факторы благотворно или негативно могут влиять на профессиональное самоопределение студентов. Процесс адаптации студента к среднему специальному учебному заведению после школы сложен и требует целенаправленной организационно-педагогической деятельности. Первокурсники встречаются с рядом проблем, которые, при отсутствии организации и управления адаптационным процессом, могут привести к плохой успеваемости, стрессам, отказу обучаться в данном учебном заведении. В ходе нашего исследования предусматривалось решение следующих задач: 1. Изучение индивидуально-психологических особенностей студентов с учетом их возрастной психологии. 2. Разработка мероприятий управления морально-психологическим фактором в группах для полной адаптации личности студента. 3. Отработка форм личностно-ориентированного профессионального воспитания. Для решения данных задач в течение трех учебных лет (2001-2004г.г.) проводились различные мероприятия: 106 |