Проверяемый текст
Христолюбова, Надежда Леонидовна; Педагогические условия творческого саморазвития конкурентоспособности учащихся в воспитательной системе школы (Диссертация 2007)
[стр. 167]

По мнению В.Г.
Максимова, педагогические условия представляют собой совокупность объективных и субъективных факторов, необходимых для обеспечения функционирования всех составляющих образовательной системы, зависящих от ее целей и задач, содержания, форм и методов.

В контексте нашего исследования условия определяются как взаимосвязанную совокупность факторов и различных воспитывающих мер, способствующих личностному росту и формированию конкурентоспособности учащихся из неполной семьи в воспитательной системе школы.
На основании полученных в ходе экспериментальной работы данных была определена совокупность педагогических условий формирования конкурентоспособности учащихся из неполных семей в воспитательной системе школы, которая включает общие, частные и специфические условия.
К наиболее общим условиям относится методологическое, организационно-управленческое, кадровое, материально-техническое и методическое обеспечение данного процесса.
Кроме того, процесс формирования конкурентоспособности учащихся из неполных семей в воспитательной системе школы будет более системным, если он будет удовлетворять следующим требованиям: полноте состава действий (необходимых и достаточных для достижения поставленных целей); целостности, скоординированности, синхронизации отдельных компонентов; сбалансированности по всем ресурсам (кадровым, научно-методическим, материально-техническим и т.д.); контролируемости (определяемой операциональностыо промежуточных целей); чувствительности к сбоям (определяемой свойством своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренного, представляющие угрозы для достижения поставленных целей).
На базе общих условий реализуется группа частных условий, которые отражают особенности процесса формирования конкурентоспособности учащихся из неполной семьи в воспитательной системе школы.
К частным условиям относятся: создание воспитательной системы, способствующей успешному формированию конкурентоспособности учащихся из неполных 167
[стр. 57]

57 мосовершенствованию психолог А.Ф.
Лазурский назвал «священным огнем».
Таким образом, потребность в творческом саморазвитии, самореализации, мотивы, творческая деятельность, творческая рефлексия, творческий результат составляют вечный двигатель саморазвивающейся воспитательной системы школы» [55, с.5].
На наш взгляд, именно такой должна быть воспитательная система школы, в которой формируется конкурентоспособная личность.
Мы считаем, что гарантом субъектной позиции ученика является высокий уровень развития воспитательной системы.
Попытаемся определить, какие же педагогические условия в воспитательной системе школы необходимы для того, чтобы преодолеть барьеры творческого саморазвития личности, чтобы школа смогла выполнить требования общества к уровню подготовки выпускников.
Рассмотрим понятие «педагогические условия».
Сущность педагогических условий исследовалась в работах многих ученых (В.И.
Андреева, Ю.К.
Бабанского, В.Г.
Максимова, В.В.
Серикова и др.).
Ю.К.
Бабанский определяет педагогические условия как обстановку, при которой компоненты учебного процесса представлены в наилучшем взаимодействии и которая дает возможность учителю плодотворно преподавать, руководить учебным процессом, а учащимся успешно учиться.
По мнению В.Г.
Максимова, педагогические условия представляют собой совокупность объективных и субъективных факторов, необходимых для обеспечения функционирования всех составляющих образовательной системы, зависящих от ее целей и задач, содержания, форм и методов.

Анализ точек зрения ученых позволил нам определить педагогические условия творческого саморазвития конкурентоспособности личности как взаимосвязанную совокупность факторов и различных воспитывающих мер, способствующих личностному росту и формированию конкурентоспособности учащихся.


[стр.,74]

74 Выводы по первой главе В первой главе нашего исследования мы рассмотрели сущность творческого саморазвития конкурентоспособности личности с точки зрения философии, психологии и педагогики.
Нами обоснованы понятия конкурентоспособности, творческого саморазвития конкурентоспособности личности.
Конкурентоспособность можно представить как совокупность качественных характеристик личности, позволяющих ей реализовать себя в условиях конкуренции и достигать успеха в решении профессиональных и жизненных задач.
Под конкурентоспособностью выпускника школы мы понимаем обобщенную характеристику, являющуюся результатом интеграции его личностных качеств и компетентностей, обеспечивающих ему уверенность в своих силах и способность реализовать себя в условиях конкуренции.
Мы определили творческое саморазвитие конкурентоспособности личности как самосовершенствование качеств, позволяющих достигать профессионального и личностного успеха.
Теоретический анализ научных источников по проблеме исследования позволил определить отличительные признаки конкурентоспособной личности, раскрыть значение процессов «самости» в ее формировании, выяснить цели, принципы, законы, мотивы и барьеры творческого саморазвития, а также выявить и обосновать педагогические условия, необходимые для творческого саморазвития конкурентоспособности учащихся в воспитательной системе школы.
Под педагогическими условиями мы понимаем взаимосвязанную совокупность факторов и различных воспитывающих мер, способствующих личностному росту и формированию конкурентоспособности обучающихся.
Выявленные условия мы объединили в блоки: личностное и профессиональное саморазвитие педагога как воспитателя-исследователя; педагогическая поддержка личности в построении индивидуальной траектории саморазвития конкурентоспособности; организация жизнедеятельности коллектива, нацеленная на творческое само

[Back]