Проверяемый текст
Толоконников, Александр Григорьевич; Методика реализации обучения информационным технологиям в системе повышения квалификации руководителей и специалистов (Диссертация, 3 июля 2000)
[стр. 107]

107 2.3.
Вариант модели структуры и содержания обучения офицеров ФСБ в системе повышения квалификации по информационным технологиям Проведенный в предыдущих параграфах диссертации анализ проблемы позволяет перейти непосредственно к разработке варианта модели структуры и содержания обучения офицеров службы безопасности в системе повышения квалификации по информационным технологиям.
Отметим, что важнейшей составляющей проектирования "педагогического процесса является отбор содержания обучения, т.е.
системы конкретных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения определенных функций.
Содержание обучения должно отвечать требованиям опережающей подготовки кадров [Новиков А.М.
Профессиональное образование России / Перспективы развития, 1997].
От качества содержания обучения зависит в конечном счете качество образовательных технологий [Ю.К.
Чернова.
Квалитативные технологии обучения, с.60].
В качестве содержания обучения по ИТ выступает разработанная нами система курсов.
В основу системы курсов повышения квалификации
офицеров ФСБ по ИТ заложена идея модульного подхода.
В этом случае становится возможной
реализация такого методического подхода в процессе обучения, когда вся рассматриваемая система знаний, умений и навыков изучается по отдельным учебным модулям, составленным в строго определенном порядке.
Такое построение учебного процесса обеспечивает его системность, логическую организацию, алгоритмизацию, избирательность, т.е.
способствует естественной реализации педагогических принципов.
Кроме того, структурирование по модульному принципу позволяет обеспечивать заданный уровень глубины изучаемого материала в зависимости от интереса и необходимости, потребностей, уровня предварительной подготовки обучаемых.
[стр. 73]

работе «Онтология и феноменология педагогического мастерства», говоря о «человеческой революции» в качестве одного из её императивов, называет императив непрерывного образования как формы жизни личности, ее непрерывного профессионально-духовного становления и самоизменения в «мире изменений» [с.76].
Рост интеллектоемкости сопровождается ростом образаваниеемкости.
Если в фирму IBM (одна из ведущих компьютерных фирм мира) принимаются (на «входе») работники с образовательным цензом не ниже 16-17 лет обучения и это оценивается как капиталовложение фирмы приблизительно в 1 миллион фунтов стерлингов, то уже высшее управление фирмы IBM олицетворяют работники с образовательным цензом в 30-35 лет обучения и они же персонализируют собой капитал, оцениваемый величинами на два порядка выше [Мерсед Д.
ИБМ.
Управление в самой преуспевающей корпорации мира.
1991].
2.3.
Структу ра и содержание обучения в системе повышения квалификации по информационным технологиям Важнейшей составляющей проектирования педагогического процесса является отбор содержания обучения, т.е.
системы конкретных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения определенных функций.
Содержание обучения должно отвечать требованиям опережающей подготовки кадров [Новиков А.М.
Профессиональное образование России /Перспективы развития, 1997].
От качества содержания обучения зависит в конечном счете качество образовательных технологий [Ю.К.
Чернова.
Квалитативные технологии обучения, с.60].
В качестве содержания обучения по ИТ выступает разработанная нами система курсов.
В основу системы курсов повышения квалификации
по ИТ заложена идея модульного подхода.
В этом случае становится возможной
реатизация такого методического подхода в процессе обучения, когда вся рассматриваемая систе73

[стр.,74]

ма знаний, умений и навыков изучается по отдельным учебным модулям, составленным в строго определенном порядке.
Такое построение учебного процесса обеспечивает его системность, логическую организацию, алгоритмизацию, избирательность, т.е.
способствует естественной реализации педагогических принципов.
Кроме того, структурирование по модульному принципу позволяет обеспечивать заданный уровень глубины изучаемого материала в зависимости от интереса и необходимости, потребностей, уровня предварительной подготовки обучаемых.

Модульная система курсов по ИТ выступает как набор специально созданных программно-методических комплексов, внутренне объединенных единством требований к данному профилю обучения.
Каждый курс включает в себя учебную программу, методическое пособие, набор практических заданий и тестов.
Система курсов содержит 83 учебных курса по различным темам ИТ.
Состоит из трех частей: курсы для непрофессиональных пользователей ПЭВМ, курсы для специалистов по ИТ, специализированные курсы по САПР (Рис.
3).
Содержание обучения постоянно обновляется на основе детального анализа научно-технической информации о развитии ИТ.
74 Обучение по ИТ Специализированные курсы по САПР !.
Рис.
3.
Система курсов повышения кватификации по ИТ.
Такое содержание позволяет удовлетворить как текущие, так и перепек* тивные потребности современного предприятия в повышении квалификации руководителей и специалистов по вопросам ИТ.
Курсы для непрофессионапьных пользователей Курсы для специалистов по ИТ

[Back]