|
149 "Компетентность важная характеристика подготовленности обучаемых, которую можно диагностировать с помощью тестов. Для этого выделяются наиболее существенные функциональные и системные свойства формируемого знания, определяются уровни их сформированности и критерии отнесения каждого результата контроля к тому или иному уровню" [Чернова Ю.К. Квалитативные технологии обучения, 1998, с. 125]. Практические рекомендации Ю.К.Черновой заключаются в следующем: Основные признаки или факторы компетентности (измеряемого качества личности) обозначим через Xi, I = 1, 2, п, а уровни сформированности каждого из признаков через Yj , j = 1, 2, ... m. Каждая ячейка матрицы выступает в роли модели одиокачественной единицы её измерения. Измерения ведутся по каждому параметру на всех уровнях. Число значений, принимаемое каждым параметром, называется градиентом параметра. Заполнение матрицы ведется с помощью тестов. Число заданий теста должно быть равно числу ячеек матрицы, то есть к=ш*п , где ш число уровней; п число факторов. Анализируя матрицу по вертикали, можно судить о факторе, а по горизонтали об уровне сформированности изучаемого качества личности. Уровень каждого фактора соответствует уровню усвоения а предлагаемых заданий, определяемых по Беспалько. Он определил следующие уровни усвоения учебной информации: понимание, узнавание, воспроизведение, применение, творчество [Слагаемые педагогической технологии, 1977, с.69-70]. Первый уровень усвоения УЭ (а=1) "узнавание" означает, что обучаемый выполнят операцию с ним, опираясь на подсказку, намек, описание действий. |
ний возраст респондентов 38 лет, средний стаж работы 14 лет, все имеют высшее образование). Техническая база эксперимента компьютерные классы с ПЭВМ Репбшп-166, 32 Мб ИАМ. Занятия проводились группами по 14-15 чел. Техническая база и организация обучения были одинаковые для контрольной и экспериментальной группы. До начала обучения была осуществлена входная диагностика уровня информационной компетентности испытуемых методом экспертной оценки. Установили, что различие исходного состояния информационной компетентности у респондентов контрольной и экспериментальной групп несущественно. Учебные программы экспериментального и контрольного курсов имеют одинаковые цели, но построены на различных принципах. На этих курсах руководители и специалисты, не имеющие опыта работы с ПЭВМ, получают базовые компьютерные знания и умения. Поэтому результаты обучения, достигнутые в каждой из групп были сопоставлены по критерию уровня компетентности и критерию удовлетворенности. 3.2. Проверка эффективности обучения с помощью диагностирования компетентности обучаемых «Компетентность важная характеристика подготовленности обучаемых, которую можно диагностировать с помощью тестов. Для этого выделяются наиболее существенные функциональные и системные свойства формируемого знания, определяются уровни их сформированное™ и критерии отнесения каждого результата контроля к тому или иному уровню» [Чернова Ю.К. Квалитативные технологии обучения, 1998, с. 125]. Практические рекомендации Ю.К. Черновой заключаются в следующем: Основные признаки или факторы компетентности (измеряемого качества личности) обозначим через X] , *= 1,2,..., п , а уровни сформированное™ каж139 дого из признаков через У] ,} = 1,2,. ..ш . Каждая ячейка матрицы выступает в роли модели однокачественной единицы её измерения. Измерения ведутся по каждому параметру на всех уровнях. Число значений, принимаемое каждым параметром, называется градиентом параметра. Заполнение матрицы ведется с помощью тестов. Число заданий теста должно быть равно числу ячеек матрицы, то есть к= т*п , где т -число уровней; п число факторов. Анализируя матрицу по вертикали, можно судить о факторе, а по горизонтали об уровне сформированности изучаемого качества личности. Уровень каждого фактора соответствует уровню усвоения о. предлагаемых заданий, определяемых по Беспапько. Он определил следующие уровни усвоения учебной информации: понимание, узнавание, воспроизведение, применение, творчество [Слагаемые педагогической технологии, 1977, с.69-70]. Первый уровень усвоения УЭ (а = 1) «узнавание» означает, что обучаемый выполнят операцию с ним, опираясь на подсказку, намек, описание действий. На втором уровне усвоения (а = 2) «воспроизведение» обучаемый самостоятельно воспроизводит и применяет информацию в раннее рассмотренных типовых ситуациях. Третий уровень усвоения (а = 3) «применение» характеризует способность обучаемого использовать приобретенные знания и умения в решении практических задач. Четвертый уровень усвоения (а = 4) «творчество» -означает, что человек действует в непредвиденных ситуациях и осознает новые алгоритмы, правила, действия, т.е. новую информацию. Каждое из предложенных заданий может быть или решено правильно, либо с недочетами, либо неверно. Оценка результата будет определяться с весовыми коэффициентами 6е . равными соответственно 1; 0,5 или 0. Следовательно, градиент каждого параметра равен 3 (можно ввести больше значений для бе). 140 |