Проверяемый текст
Бердников, Иван Георгиевич. Теоретические основы формирования валеологической культуры личности учителя (Диссертация 1998)
[стр. 23]

23 что в меру.
В этой связи задача педагога заключается в том, чтобы разъяснить, убедить, мотивировать своего воспитанника, чтобы он во всех или, по крайней мере, в большинстве своих жизненных ситуаций следовал этому закону, ориентируясь на собственное чувство меры.
Это чувство меры необходимо периодически стимулировать и поддерживать на уровне постоянного сознания и осмысления того, что можно, а что нельзя, если можно, то до какой степени.

Исследования ученых показывают, что доминирующие заболевания педагогов также связаны с неправильной организацией их жизни и, в первую очередь, учебного процесса.
Это заболевания органов дыхания, кровообращения, костно-мышечной системы (56,5%), желудочно-кишечной системы (9,4%), наибольшее место занимают заболевания нервной системы (42%).
Причин этому много, но необходимо выделить главные: отсутствие постоянного режима дня, оптимальной физической нагрузки; высокая
нервная напряженность и отсутствие психофизической регуляции, связанной со снятием нервно-эмоционального напряжения; недостаток развития коммуникативной культуры, включающей систему знаний, норм, ценностей и образцов поведения в деловом и эмоциональном общении; значение правил и требований личной гигиены, закаливания и др.
Все это, к сожалению, еще не стало предметом заботы педагогов и медицинских работников, частью общей многоаспектной проблемы сохранения физического, психического, социального, нравственного и духовного здоровья, этической атмосферы учебного процесса.
Вследствие междисциплинарной разобщенности специалисты слабо информированы о том, что делается в смежных и тем более отдаленных от них науках.
Это сказывается на качестве интеграционных процессов в образовании.
Возникновение новой науки
"О здоровье человека", направленной на здоровую жизнедеятельность, на формирование его индивидуального здоровья в личностно-ориентированном подходе, в основе, которой лежит опора на стратегические ориентиры самой Природы, на ее объективные законы, значительно упрощает решение многих задач, но не проблемы.
"Дальнейшее
[стр. 26]

26 состояние здоровья детей, любые проявления двойственности сознания и поведения, приводят к нравственной дезориентации личности.
Известно, что ухудшение здоровья идет прямо пропорционально учебным перегрузкам учащихся, их неудовлетворенности своим учителем и негативным отношением к изучаемому предмету.
Много бед и стрессов приносят ученикам родительские собрания, после которых давление на детей и конфликты с ними достигают критической отметки.
Как видим, сама школа, её атмосфера стала небезопасна для здоровья детей.
И одно из первых правил валеологии, вероятно, должно гласить, что обучая и воспитывая необходимо знать не навредит ли это здоровью ученика, воспитанника? Чтобы ответить на эпгот вопрос, обратимся к заповедям (законам великого врача Гиппократа (460-337 г.г.
до н.э.), который сформулировал один из главных законов здорового образа жизни: "Ни насыщение, ни голод и ничто другое нехорошо, если переступает меру природы".
Опираясь на него, можно сформулировать один из главных законов валеологии закон меры.
Суть его заключается в том, что для здоровья человека хорошо то, что в меру.
В этой связи задача педагога заключается в том, чтобы разъяснить, убедить, мотивировать своего воспитанника, чтобы он во всех или по крайней мере в большинстве своих жизненных ситуаций следовал этому закону, ориентируясь на собственное чувство меры.
Это чувство меры необходимо периодически стимулировать и поддерживать на уровне постоянного сознания и осмысления того, что можно, а что нельзя, если можно, то до какой степени.

Наши исследования показали, что доминирующие заболевания педагогов также связаны с неправильной организацией их жизни и, в первую очередь, учебного процесса.
Эго заболевания органов дыхания, кровообращения, костно-мышечной системы (56,5%), желудочно-кишечной системы (9,4%), наибольшее место занимают заболевания нервной системы (42).
Причин этому много, но необходимо выделить главные: отсутствие постоянного режима дня, оптимальной физической нагрузки; высокая


[стр.,27]

27 нервная напряженность и отсутствие психофизической регуляции, связанной со снятием нервно-эмоционального напряжения; недостаток развития коммуникативной культуры, включающей систему знаний, норм, ценностей и образцов поведения в деловом и эмоциональном общении; значение правил и требований личной гигиены, закаливания и др.
Все это, к сожалению, еще не стало предметом заботы педагогов и медицинских работников, частью общей многоаспектной проблемы сохранения физического, психического, социального, нравственного и духовного здоровья, этической атмосферы учебного процесса.
Вследствие междисциплинарной разобщенности специалисты слабо информированы о том, что делается в смежных и тем более отдаленных от них науках.
Это сказывается на качестве интеграционных процессов в образовании.
Возникновение новой науки
"Валеология", направленной на формирование индивидуального здоровья человека в личностноориентированном подходе, в основе которой лежит опора на стратегические ориентиры самой Природы, на ее объективные законы, значительно упрощает решение многих задач, но не проблемы.
"Дальнейшее
развитие человечества зависит также от моральных устоев, а не от уровня технических достижений", утверждает А.Эйнштейн.
А моральные устои это здоровый дух, который формируется в здоровом обществе, в здоровой окружающей среде, в здоровом теле в процессе жизни, организованной по законам Природы.
Человек здоров лишь в том случае, когда он в своей повседневности делает, то, что соответствует законам природы.
А нездоровье это плохое приспособление к окружающему миру или даже полное им пренебрежение.
Валеологию определяют как науку о здоровье (от латинского "здравствовать", "быть здоровым").Сам термин "валеология" введен в 1980 г.
и принадлежит И.И.Брехману.
Однако изучение других публикаций по проблемам валеологии дает основание использовать несколько иное определение.
Валеология наука о здоровье и здоровом образе жизни человека, ставящая целью его непрерывное самосовершенствование.
Поскольку

[Back]