Проверяемый текст
Цуцаева, Мария Владимировна; Организация комплексного контроля за уровнем физкультурного образования студентов (Диссертация 2004)
[стр. 36]

36 отметить, что исследование проблемы контроля и самоконтроля при самостоятельной деятельности студентов является важным аспектом, требующим большого внимания.
Анализ литературных источников по проблеме роли и организации контроля позволяет сделать вывод о неоднозначности подхода к определению его содержания.
Несмотря на это, все авторы признают актуальность проблемы эффективного применения контроля и многообразие подходов к решению проблемы.
Таким образом, комплексная организация контроля, учитывающая роль и место различных форм контроля, охватывающая различные виды учебной деятельности, представляет научный и практический интерес.

Разновидности оценок результативности учебной деятельности студентов.
В качестве оценок результативности учения применяются разные подходы.
До мая 1918 г.
в России использовалась пятибалльная система оценок.
В сентябре 1935 г.
было установлено пять словесных оценок: "очень плохо", "плохо", "посредственно", "хорошо", "отлично".
В январе 1944 г.
эти словесные оценки были заменены пятибалльными цифровыми.
Балл 5 выставлялся за знания в полном объеме программы; балл 4 за знания в объеме требований программы с небольшими отклонениями; 3 -за знания, которые позволяют ученику работать дальше; 2 ставится тогда, когда уровень знаний не позволяет ученику продвигаться по программе дальше [10].
Четырех пятибалльные оценки наиболее распространены, например, результативность обучения в вузах США [25] оценивается по пятибалльной шкале буквенными обозначениями: А высшая, В -выше средней, С средняя, О -ниже средней, Р -недостаточная для зачета.
Однако, несмотря на широкую распространенность таких шкал оценок, многие считают их.
недостаточно дифференцированными, добавляя к официальным оценкам плюс или минус (т.е.
переходя к 12 15-балльным шкалам оценок.
На X Совещании министров образования социалистических стран в 1967 г.
было принято решение перейти во всех странах социалистического содружества к 10-бапльной системе оценок.
[стр. 28]

28 троль, неавтоматизированный тестовый контроль усвоения.
Среди многообразия форм контроля особое место уделяется самостоятельной работе.
Контроль решает следующие задачи самостоятельного обучения: управленческую, воспитательную, методическую.
Необходимо отметить, что исследование проблемы контроля и самоконтроля при самостоятельной деятельности студентов является важным аспектом, требующим большого внимания.
Анализ литературных источников по проблеме роли и организации контроля позволяет сделать вывод о неоднозначности подхода к определению его содержания.
Несмотря на это, все авторы признают актуальность проблемы эффективного применения контроля и многообразие подходов к решению проблемы.
Таким образом, комплексная организация контроля, учитывающая роль и место различных форм контроля, охватывающая различные виды учебной деятельности, представляет научный и практический интерес.

1.3.
Особенности функционирования рейтинг-контроля в вузе Основные направления совершенствования функционирования системы рейтинг-контроля в современных условиях определяются ролью рейтингового контроля в образовательном процессе и на основе анализа опыта его использования в учебном процессе.
Одним из узких мест в технологии контроля является оценивание результатов учебной деятельности студентов.
В большинстве учебных заведений, несмотря на права, предоставленные законом РФ "Об образовании", используется традиционная 5-и балльная (а как следует из существующих нормативных документов, 4-х балльная) шкала оценок, основное преимущество которой в привычности.
Слабая дифференцирующая способность такой шкалы очевидна.
Множество факторов влияет на про

[Back]