|
4) эмоциональное благополучие. Я.Л. Коломинский и Е.А. Панько критерии уровня адаптации учащихся усматривают в: 1) успешности обучения: успеваемость, овладение знаниями, умениями и навыками по основным предметам, отношение к учению; 2) положении в структуре межличностных отношений: статус, эмоциональное самочувствие, общительность; 3) общественной активности: участии в общественно-полезной деятельности, самостоятельность, инициативность [105]. Таких же критериев адаптации придерживается С.М. Тромбах . Она выделяет следующие: 1) эффективность учебной деятельности; 2) усвоение школьных норм поведения; 3) эмоциональное благополучие [57]. Учебная деятельность становится ведущей для первоклассников, она отличается от игровой деятельности дошкольника. Школьник должен ответственно относиться к учебе, осознавать ее общественную значимость, подчинятся требованиям и правилам школьной жизни. Л.И. Божович пишет: «Поступление в школу знаменует перелом в социальной ситуации развития ребенка. Став школьником, ребенок получает новые права и обязанности и впервые начинает заниматься общественно значимой деятельностью, от уровня выполнения которой зависит его место среди окружающих, и его взаимоотношения с ними. Эго новая социальная ситуация обусловливает и формирование особенностей личности детей школьного возраста '. 1Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М., 1986. С. 167. |
Исурина в группу дезадаптированных школьников включают детей, испытывающих затруднения в общении со сверстниками или учителями, то есть с нарушениями социальных контактов [73]. Важное значение в исследовании процесса адаптации придается анализу эмоциональных проявлений [60,119,167]. В исследовании Э.М. Александрвской [2] для анализа процесса адаптации младших школьников была использована схема наблюдения, позволяющая дать количественную оценку успешности адаптации. Схема опирается на четыре критерия: 1) эффективность учебной деятельности (учебная активность и усвоение знаний); 2) усвоение школьных норм (поведение на уроке и на перемене); 3) успешность социальных контактов (отношения с учителями и детьми); 4) эмоциональное благополучие. Я.Л. Коломинский и Е.А. Панько критерии уровня адаптации учащихся усматривают в: 1) успешности обучения: успеваемость, овладение знаниями, умениями и навыками по основным предметам, отношение к учению; 2) положении в структуре межличностных отношений: статус, эмоциональное самочувствие, общительность; 3) общественной активности: участии в общественно-полезной деятельности, самостоятельность, инициативность [83]. Таких же критериев адаптации придерживается С.М. Тромбах . Она выделяет следующие: 1) эффективность учебной деятельности; 2) усвоение школьных норм поведения; 3) эмоциональное благополучие [39]. Учебная деятельность становится ведущей для первоклассников, она отличается от игровой деятельности дошкольника. Школьник должен ответственно относиться к учебе, осознавать ее общественную значимость, подчиняться требованиям и правилам школьной жизни. Л.И. Божович пишет: «Поступление в школу знаменует перелом в социальной ситуации развития ребенка. Став школьником, ребенок получает новые права и обязанности и впервые начинает заниматься * общественно значимой деятельностью, от уровня выполнения которой зависит его место среди окружающих и его взаимоотношения с ними. Это новая социальная ситуация обусловливает и формирование особенностей личности детей школьного возраста [14, с. 167]. Таким образом, анализируя психолого-педагогическую литературу, * можно выделить несколько уровней адаптации первоклассников к школе. Каждому уровню соответствует определенная группа детей, имеющих приблизительно одинаковые показатели по всем критериям. Условно ученые выделяют три группы. Я.Л. Коломинский и Е.А. Панько [83], опираясь на исследования Г.М. Чуткиной, следующим образом описывают уровни адаптации: * Высокий уровень. Первоклассник положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно, учебный материал усваивает легко, глубоко и полно овладевает программным материалом, решает усложненные задачи, прилежен, внимательно слушает указания, объяснения учителя; выполняет поручения без внешнего контроля, проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, готовится ко всем урокам, общественные поручения выполняет охотно и добросовестно, занимает в классе благоприятное статусное положение. ^ Средний уровень. Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно; 63 • |