Проверяемый текст
Уварова, Людмила Николаевна; Психологическая подготовка дошкольников как фактор их адаптации к школе (Диссертация 2000)
[стр. 72]

4) эмоциональное благополучие.
Я.Л.
Коломинский и Е.А.
Панько критерии уровня адаптации учащихся усматривают в: 1) успешности обучения: успеваемость, овладение знаниями, умениями и навыками по основным предметам, отношение к учению; 2) положении в структуре межличностных отношений: статус, эмоциональное самочувствие, общительность; 3) общественной активности: участии в общественно-полезной деятельности, самостоятельность, инициативность
[105].
Таких же критериев адаптации придерживается С.М.
Тромбах .
Она выделяет следующие: 1) эффективность учебной деятельности; 2) усвоение школьных норм поведения; 3) эмоциональное благополучие
[57].
Учебная деятельность становится ведущей для первоклассников, она отличается от игровой деятельности дошкольника.
Школьник должен ответственно относиться к учебе, осознавать ее общественную значимость,
подчинятся требованиям и правилам школьной жизни.
Л.И.
Божович пишет: «Поступление в школу знаменует перелом в социальной ситуации развития ребенка.
Став школьником, ребенок получает новые права и обязанности и впервые начинает заниматься общественно значимой деятельностью, от уровня выполнения которой зависит его место среди окружающих, и его взаимоотношения с ними.

Эго новая социальная ситуация обусловливает и формирование особенностей личности детей школьного возраста '.
1Божович Л.И.
Личность и ее формирование в детском возрасте.
-М., 1986.
С.
167.
[стр. 62]

Исурина в группу дезадаптированных школьников включают детей, испытывающих затруднения в общении со сверстниками или учителями, то есть с нарушениями социальных контактов [73].
Важное значение в исследовании процесса адаптации придается анализу эмоциональных проявлений [60,119,167].
В исследовании Э.М.
Александрвской [2] для анализа процесса адаптации младших школьников была использована схема наблюдения, позволяющая дать количественную оценку успешности адаптации.
Схема опирается на четыре критерия: 1) эффективность учебной деятельности (учебная активность и усвоение знаний); 2) усвоение школьных норм (поведение на уроке и на перемене); 3) успешность социальных контактов (отношения с учителями и детьми); 4) эмоциональное благополучие.
Я.Л.
Коломинский и Е.А.
Панько критерии уровня адаптации учащихся усматривают в: 1) успешности обучения: успеваемость, овладение знаниями, умениями и навыками по основным предметам, отношение к учению; 2) положении в структуре межличностных отношений: статус, эмоциональное самочувствие, общительность; 3) общественной активности: участии в общественно-полезной деятельности, самостоятельность, инициативность
[83].
Таких же критериев адаптации придерживается С.М.
Тромбах .
Она выделяет следующие: 1) эффективность учебной деятельности; 2) усвоение школьных норм поведения; 3) эмоциональное благополучие
[39].


[стр.,63]

Учебная деятельность становится ведущей для первоклассников, она отличается от игровой деятельности дошкольника.
Школьник должен ответственно относиться к учебе, осознавать ее общественную значимость,
подчиняться требованиям и правилам школьной жизни.
Л.И.
Божович пишет: «Поступление в школу знаменует перелом в социальной ситуации развития ребенка.
Став школьником, ребенок получает новые права и обязанности и впервые начинает заниматься * общественно значимой деятельностью, от уровня выполнения которой зависит его место среди окружающих и его взаимоотношения с ними.

Это новая социальная ситуация обусловливает и формирование особенностей личности детей школьного возраста [14, с.
167].
Таким образом, анализируя психолого-педагогическую литературу, * можно выделить несколько уровней адаптации первоклассников к школе.
Каждому уровню соответствует определенная группа детей, имеющих приблизительно одинаковые показатели по всем критериям.
Условно ученые выделяют три группы.
Я.Л.
Коломинский и Е.А.
Панько [83], опираясь на исследования Г.М.
Чуткиной, следующим образом описывают уровни адаптации: * Высокий уровень.
Первоклассник положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно, учебный материал усваивает легко, глубоко и полно овладевает программным материалом, решает усложненные задачи, прилежен, внимательно слушает указания, объяснения учителя; выполняет поручения без внешнего контроля, проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, готовится ко всем урокам, общественные поручения выполняет охотно и добросовестно, занимает в классе благоприятное статусное положение.
^ Средний уровень.
Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно; 63 •

[Back]