РЕШЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
Общая информация
Духанина Любовь Николаевна
Директор и учредитель школы «Наследник», заведующая кафедрой НИЯУ МИФИ. Входит в Центральный штаб ОНФ. Кандидат в депутаты Государственной Думы РФ VII от ЕР.
Информация о защите
Работа выполнена в
Институте общего образования
Дата защиты
2004
Ученая степень
Доктор педагогических наук
Специальность
13.00.01
Таблица заимствований
Что это такое?| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
| 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
| 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 |
| 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 |
| 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 |
| 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 |
| 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 |
| 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | 191 | 192 | 193 | 194 | 195 | 196 | 197 | 198 | 199 | 200 |
| 201 | 202 | 203 | 204 | 205 | 206 | 207 | 208 | 209 | 210 | 211 | 212 | 213 | 214 | 215 | 216 | 217 | 218 | 219 | 220 |
| 221 | 222 | 223 | 224 | 225 | 226 | 227 | 228 | 229 | 230 | 231 | 232 | 233 | 234 | 235 | 236 | 237 | 238 | 239 | 240 |
| 241 | 242 | 243 | 244 | 245 | 246 | 247 | 248 | 249 | 250 | 251 | 252 | 253 | 254 | 255 | 256 | 257 | 258 | 259 | 260 |
| 261 | 262 | 263 | 264 | 265 | 266 | 267 | 268 | 269 | 270 | 271 | 272 | 273 | 274 | 275 | 276 | 277 | 278 | 279 | 280 |
| 281 | 282 | 283 | 284 | 285 | 286 | 287 | 288 | 289 | 290 | 291 | 292 | 293 | 294 | 295 | 296 | 297 | 298 | 299 | 300 |
| 301 | 302 |
Источники заимствования
XXX
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
XXX
Савенков, Александр Ильич; Развитие детской одаренности в условиях образования (Диссертация 2002)
XXX
Сидорчук, Татьяна Александровна;
Система творческих заданий как средство формирования креативности на начальном этапе становления личности (Диссертация 1998)
XXX
Ефремов, Анатолий Владимирович;
Решение теоретических и организационно-педагогических проблем стратегии развития образования на селе (Диссертация 2003)
XXX
Шмаков, Сталь Анатольевич; Игра учащихся как педагогический феномен культуры (Диссертация 1997)
XXX
Власова, Елена Викторовна; Особенности коммуникации в различных видах групповой деятельности (Диссертация 1998)
XXX
Шаронин, Юрий Викторович; Психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в условиях непрерывного образования (Диссертация 1998)
XXX
Беспалов, Виктор Николаевич; Управление развитием личностно ориентированных образовательных систем в регионе (Диссертация 2001)
XXX
Полат Е.С. (ред.) Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров. — М.: Издательский центр «Академия», 1999
XXX
Масштабные заимствования пока не обнаружены
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]
Последние добавленные
Бельтюков Алексей Андреевич
Краснодарский край, Краснодар
Доцент Кафедры рекламы и связей с общественностью Кубанского государственного университета
Багаутдинов Айрат Маратович
Башкортостан, Уфа
Доцент кафедры философии и политологии ФГБОУ ВО «Башкирского государственного университета» *
По мнению сообщества Диссернет в диссертационной работе Л.Н. Духаниной на соискание степени доктора педагогических наук имеются некорректные заимствования из восьми источников. Объем некорректных заимствований варьирует от отдельных предложений до абзацев и блоков текста. Фрагменты текста с предполагаемыми некорректными заимствованиями часто содержат ссылки на работы других авторов, но структура и порядок предложений, не являющихся прямыми цитатами, практически полностью совпадают с текстом работ из списка источников заимствований (напр., 36, 45, 47, 184, 188, 192). Во фрагментах текста, которые вероятно заимствованы из учебного пособия «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования» (Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров, 1999) встречаются словосочетания «нам представляются наиболее существенными следующие» (стр. 54), «с нашей точки зрения» (стр. 60). Хотя можно предположить, что Л.Н. Духанина для обозначения своей позиции использовала роялистское «мы». На стр. 202, 203, 207 заменяется или опускается слово «одаренный» (применительно к детям).
Некорректные заимствования предположительно имеются в выводах по четвертой главе (стр. 249-252) и заключении диссертации (стр. 259-260), где наблюдаются следующие замены словосочетаний: «проблемы создания условий поступательного развития школы на селе» на «проблемы творческого развития учащихся»; «развитие сельской школы» на «развитие творчества учащихся»; «изменений взаимоотношений между городом и селом» на «изменений взаимоотношений между учителем и учеником»; «в развитии образования на селе» на «в развитии творческого потенциала учащихся».
Стоит отметить, что некоторые работы авторов диссертаций из списка источников заимствований упоминаются в работе Духаниной. Имя А.И. Савенкова упоминается в диссертации в довольно странном контексте: «Общая концепция экспериментальной работы разрабатывалась директором школы, заслуженным педагогом России Н. Г. Беляевой под руководством А. М. Матюшкина и А. И. Савенкова, автором данной диссертации» (стр. 199). Из этого предложения совершенно не очевидно, кто именно автор рассматриваемой диссертационной работы. Имеется ссылка на монографию Савенкова (2001), которая, по-видимому, легла в основу его докторской диссертации (2002). В списке литературы есть ссылка на диссертацию Ефремова (2003) и монографию Шмакова, но в тексте эти работы не процитированы. Ссылки на работы Власовой, Шаронина и Полата отсутствуют.
Примечательно, что в своей докторской (!) диссертации Л.Н. Духанина не процитировала ни одной своей публикации (информацию о статьях и научных работах Л.Н. Духаниной, опубликованных до 2004 г включительно, найти не удалось).