Педагогические условия формирования лидерских качеств у студентов гуманитарных вузов
Общая информация
Гапонюк Зоя Георгиевна
Руководитель Центра биологии и естествознания АО «Издательство
«Просвещение»
«Просвещение»
Информация о защите
Научный консультант / Научный руководитель
Работа выполнена в
Ведущая организация
Университет Российской академии образования (г. Москва)
Диссертационный совет
Д 215.005.05
при
ВУМО
Дата защиты
26 декабря 2008
Ученая степень
Кандидат педагогических наук
Специальность
13.00.08
Таблица заимствований
Что это такое?| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
| 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
| 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 |
| 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 |
| 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 |
| 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 |
| 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 |
| 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | 191 | 192 | 193 | 194 | 195 | 196 | 197 | 198 | 199 | 200 |
| 201 | 202 | 203 | 204 | 205 | 206 | 207 | 208 | 209 | 210 | 211 | 212 | 213 | 214 | 215 | 216 |
Источники заимствования
XXX
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
XXX
Лукьянчиков Эдуард Евгеньевич. Становление лидерских качеств личности в системе высшего военно-профессионального образования (Диссертация 2003)
XXX
Вежевич Татьяна Ефимовна. Педагогические условия развития лидерских качеств учащихся (Диссертация 2001)
XXX
Масштабные заимствования пока не обнаружены
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]
Последние добавленные
Климова Галина Вениаминовна
Санкт-Петербург
Начальник отдела координации научных проектов и организации конгрессной деятельности Санкт-Петербургского университета технологий управления и экономики (2012)
Файрушина Марина Анатольевна
Татарстан, Казань
Министр Правительства Московской области по ценам и тарифам (2013), руководитель Комитета по энергосервису и массовым проектам по повышению энергоэффективности Ассоциации межрегионального социально-экономического взаимодействия ЦФО
В дословно или почти дословно совпадающих с предположительно донорскими фрагментах текста диссертации можно наблюдать идентичность в том числе и таких слов и оборотов, с помощью которых принято показывать авторскую позицию или оценку, подчеркивать самостоятельность наблюдений и рассуждений: «обобщим», «покажем» (c. 15); «необходимо отметить» (с. 17); «рассмотрим» (с. 19); «с достоверной очевидностью можно утверждать» (с. 20); «нетрудно сделать вывод» (с. 28); «следует учитывать» (с. 52); «исходя из анализа выделенных нами подходов» (с. 151) и т. п.
Один из двоих предполагаемых доноров Э.Е. Лукьянчиков пишет про военные вузы («Становление лидерских качеств личности в системе высшего военно-профессионального образования»), поэтому для адаптации его текста к своей теме диссертант проводит его тщательную демилитаризацию: курсантов и офицеров пришлось сделать студентами [гуманитарных вузов], выпускниками гуманитарных вузов или специалистами (с. 35, 36, 40, 41, 43, 55, 57); военное образование превратить в высшее профессиональное (с. 36), военное дело — в профессию (с. 148); командиры превращаются в руководителей и работников деканата (с. 41, 48, 108), командирские качества — в профессиональные (с. 147), военно-учебные коллективы — в студенческие (с. 43), «курсанты в воинской среде» становятся «студентами в образовательном пространстве вуза» (с. 146) и т.п.
Э.Е. Лукьянчиков (с. 137):
«...проводя педагогическую работу по стимулированию ЛКЛ, создается принципиально обогащенная образовательная среда, способствующая становлению ЛКЛ в период обучения будущих офицеров в системе высшего профессионального образования...»
Диссертант (с. 93):
«...проводя педагогическую работу по стимулированию лидерских качеств, создается принципиально обогащенная образовательная среда, способствующая становлению лидерских качеств в период обучения будущих специалистов в системе высшего профессионального образования...»
Впечатляющие совпадения с предположительно донорским текстом можно обнаружить в экспериментальной части диссертации. Как и у Э.Е. Лукьянчикова, у диссертанта в один эксперимент вовлечены 490 человек (с. 64), а в другой — 62 (с. 98). Так же, как курсанты у Э.Е. Лукьянчикова, студенты, опрошенные диссертантом, считают, что «лидер должен обладать такими качествами, как справедливость и ум, ответственность и умение управлять, честность и отзывчивость»; встречаются удивительные совпадения в количественных результатах анкетирования (с. 66, 74, 75). Так же, как и курсанты у Э.Е. Лукьянчикова, у диссертанта «в среднем более 50% студентов видят себя в роли лидеров в разных видах деятельности» (с. 68).
Вслед за Э.Е. Лукьянчиковым диссертант сообщает об отрадных результатах своей работы со студентами:«В итоге личности с отрицательной направленностью стали подчиняться групповым нормам, стали считаться с нормами и правилами, сложившимися до их прибытия в данную другую группу» (с. 110).
Почти дословные совпадения можно видеть в выводах по первой и второй главам, которые выглядят как собственные, авторские (с. 58-61, 125-129).