Формирование предметной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в условиях высшего профессионального образования
Общая информация
Информация о защите
Научный консультант / Научный руководитель
Работа выполнена в
Ведущая организация
Место защиты
Диссертационный совет
Д 212.116.03
при
МАРГУ
Дата защиты
28 мая 2012
Ученая степень
Кандидат педагогических наук
Специальность
13.00.08
Подано заявление о лишении ученой степени
Текущий статус
Приказ Минобрнауки
Лишить ученой степени
Таблица заимствований
Что это такое?| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
| 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 54 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
| 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 |
| 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 |
| 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 |
| 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 |
| 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 |
| 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | 191 |
Источники заимствования
XXX
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
XXX
Чупряков Иван Сергеевич.
Педагогические условия формирования готовности будущих учителей технологии и предпринимательства к организации творческо-конструкторской деятельности учащихся (Диссертация, 17 марта 2012)
XXX
Самаренкина Сания Закирзяновна.
Формирование коммуникативной культуры будущих менеджеров на основе компетентностного подхода (Диссертация 2006)
XXX
Коротков Сергей Геннадьевич.
Формирование конструкторско-технологической компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе профессиональной подготовки (Диссертация, 24 марта 2012)
XXX
Масштабные заимствования пока не обнаружены
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]
Последние добавленные
Ивахнюк Сергей Григорьевич
Ленинградская обл., Всеволожск
Заместитель начальника Научно-исследовательского института перспективных исследований и инновационных технологий в области безопасности жизнедеятельности Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России
Коробкова Ольга Михайловна
Астраханская обл., Астрахань
Доцент Кафедры педагогических практик и сервисных индустрий Астраханского государственного университета им. В. Н. Татищева
Работы диссертанта и двоих предполагаемых доноров И.С. Чупрякова и С.Г. Короткова выполнены на одной и той же кафедре (теории методики технологии и профессионального образования ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»), все три – под научным руководством В.А. Комелиной, защищены в совете Д 212.116.03 при ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» с интервалом в два месяца; первым оппонентом на защите и диссертанта, и С.Г. Короткова выступала Э.Р. Хайруллина.
В идентичных незакавыченных фрагментах текстов работ диссертанта и предположительных доноров совпадают в том числе и такие слова и обороты, которые обычно используют, чтобы показать самостоятельность исследования, авторскую позицию (напр., «мы исходили», — с. 46; «в разработанной нами модели» – с. 48; «на наш взгляд» – с. 49, 57). Вместе с тем, можно наблюдать, как «готовность будущих учителей технологии и предпринимательства» из работы И.С. Чупрякова у диссертанта превращается в «предметную компетентность» тех же учителей.
В работе И.С.Чупрякова «для диагностики была использована … авторская анкета «Творчество в деятельности учителя технологии» (с. 70), а в работе диссертанта «была использована … авторская анкета «Предметная компетентность учителя технологии» (с. 69). При этом судя по описанию результатов опроса вопросы и предлагаемые варианты ответов двух «авторских анкет» совпадали с поправкой на то, что у предполагаемого донора там фигурирует «готовность учителя технологии и предпринимательства к организации творческой деятельности учащихся», а у диссертанта – «предметная компетентность».
Поразительны совпадения результатов экспериментов, проведенных И.С. Чупряковым и диссертантом: у обоих многие из студентов «подошли к проектированию достаточно формально, испытывали затруднения в выборе эвристических приемов и определению оригинальных способов их реализации» (с. 74). «Высокий уровень мотивационно-потребностного компонента предметной компетентности был диагностирован в конце эксперимента у 16,7% (в начале эксперимента —7,1%), средний у 78,6% (в начале эксперимента 64,3%)». На начало эксперимента в научной конференции студентов по итогам научно-исследовательской работы за 2007 год в тематической секции «принимали участие всего лишь 8% студентов экспериментальной группы. К концу эксперимента этот показатель возрос до 33% студентов экспериментальной группы...» «В контрольной группе сохранилась значительная доля студентов, обладающих низким уровнем развития когнитивного компонента (67,6%)» (с. 82-83). На с. 96-97 дословно совпадает с предположительно донорским описание как предложенных студентам изобретательских задач, так и полученных вариантов решений.
Автореферат диссертации не содержит сведений о совместных публикациях диссертанта и предположительных доноров.