Педагогическое управление конфликтами в образовательном учреждении
Общая информация
Учадзе Семен Семенович
Директор Центра национальных культур «Истоки», экс- депутат Городского Собрания Сочи
Информация о защите
Работа выполнена в
Институт образовательных технологий РАО
Ведущая организация
Липецкий государственный педагогический университет
Место защиты
Диссертационный совет
Д 008.016.01
при
ИСРО РАО
Дата защиты
5 июля 2010
Ученая степень
Доктор педагогических наук
Специальность
13.00.01
Таблица заимствований
Что это такое?| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
| 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
| 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 |
| 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 |
| 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 |
| 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 |
| 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 |
| 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | 191 | 192 | 193 | 194 | 195 | 196 | 197 | 198 | 199 | 200 |
| 201 | 202 | 203 | 204 | 205 | 206 | 207 | 208 | 209 | 210 | 211 | 212 | 213 | 214 | 215 | 216 | 217 | 218 | 219 | 220 |
| 221 | 222 | 223 | 224 | 225 | 226 | 227 | 228 | 229 | 230 | 231 | 232 | 233 | 234 | 235 | 236 | 237 | 238 | 239 | 240 |
| 241 | 242 | 243 | 244 | 245 | 246 | 247 | 248 | 249 | 250 | 251 | 252 | 253 | 254 | 255 | 256 | 257 | 258 | 259 | 260 |
| 261 | 262 | 263 | 264 | 265 | 266 | 267 | 268 | 269 | 270 | 271 | 272 | 273 | 274 | 275 | 276 | 277 | 278 | 279 | 280 |
| 281 | 282 | 283 | 284 | 285 | 286 | 287 | 288 | 289 | 290 | 291 | 292 | 293 | 294 | 295 | 296 | 297 | 298 | 299 | 300 |
| 301 | 302 | 303 | 304 | 305 | 306 | 307 | 308 | 309 | 310 | 311 | 312 | 313 | 314 | 315 | 316 | 317 | 318 | 319 | 320 |
| 321 | 322 | 323 | 324 | 325 | 326 | 327 | 328 | 329 | 330 | 331 | 332 | 333 | 334 | 335 | 336 | 337 | 338 | 339 | 340 |
| 341 | 342 | 343 | 344 | 345 | 346 | 347 | 348 | 349 | 350 | 351 | 352 | 353 | 354 | 355 | 356 | 357 | 358 | 359 | 360 |
| 361 | 362 | 363 | 364 | 365 | 366 | 367 | 368 | 369 | 370 | 371 | 372 | 373 | 374 | 375 | 376 | 377 | 378 | 379 | 380 |
| 381 | 382 | 383 | 384 | 385 | 386 | 387 | 388 | 389 | 390 | 391 | 392 | 393 | 394 | 395 | 396 | 397 | 398 | 399 | 400 |
| 401 | 402 | 403 | 404 | 405 | 406 | 407 | 408 | 409 |
Источники заимствования
XXX
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
XXX
Игропуло Ирина Федоровна. Методология разработки теории управления инновационными процессами в образовательном учреждении (Диссертация 2004)
XXX
Жидких Татьяна Михайловна. Управление образовательным процессом в колледже на основе синергетического подхода (Диссертация 2007)
XXX
Горчаков Анатолий Алексеевич. Управление муниципальной образовательной системой в условиях социально-экономических преобразований (Диссертация 2003)
XXX
Тонков Евгений Евгеньевич. Теоретические основы педагогического управления организационными конфликтами (Диссертация 2000)
XXX
Алексеев Сергей Григорьевич. Государственно-общественное управление как фактор формирования муниципального образовательного пространства (Диссертация 2006)
XXX
Маркарова Кристина Эдуардовна. Формирование конфликтологической компетентности будущих юристов в процессе профессиональной подготовки в вузе (Диссертация 2009)
XXX
Перминова Ирина Валентиновна. Оптимизация организаторской деятельности кадров управления в особых условиях (Диссертация 1997)
XXX
Переславцева Екатерина Викторовна. Развитие государственно-общественного управления образованием в России в современных условиях (Диссертация 2006)
XXX
Хорошилова Евдокия Петровна. Формирование готовности студентов педагогического вуза к конструктивному разрешению конфликтов (Диссертация 2004)
XXX
Литвиненко Татьяна Юрьевна. Технология педагогического управления конфликтами в коллективе старшеклассников (Диссертация 2005)
XXX
Масштабные заимствования пока не обнаружены
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]
Последние добавленные
Бельтюков Алексей Андреевич
Краснодарский край, Краснодар
Доцент Кафедры рекламы и связей с общественностью Кубанского государственного университета
Багаутдинов Айрат Маратович
Башкортостан, Уфа
Доцент кафедры философии и политологии ФГБОУ ВО «Башкирского государственного университета» *
В совпадающих крупных фрагментах текста диссертации и предположительно донорских работ обращает на себя внимание идентичность в том числе и тех фраз и оборотов, которыми обычно подчеркивают самостоятельность авторских оценок и рассуждений: «по нашему мнению» (с. 130), «подчеркнем» (с. 101), «эта позиция представляется значимой для нашего исследования» (с. 102), «мы согласны с исследованиями» (с. 170), «на наш взгляд» (с. 119, 127, 187), «мы убеждены» (с. 230, 235), «с нашей точки зрения» (с. 152), «мы рассматриваем» (с. 152), «нам близка позиция К.Томаса» (с. 153), «мы, в частности, считаем» (с. 163) и т. п.
Вместе с тем, предположительно донорские тексты подвергаются многообразным точечным метаморфозам: «инновационные процессы» превращаются в «конфликты» (с. 47, 49, 52, 53), «управление образованием» становится «управлением конфликтом» (с. 54, 88, 345), преподаватели – учителями (с. 313), студенты и будущие специалисты – учениками, учащимися и даже детьми (с. 313, 316-318, 321), коллектив старшеклассников — школьным коллективом (с. 152) и даже «коллективом учащихся, педагогов, родителей, администрации» (с. 161), классный руководитель превращается в педагогический коллектив (с. 155), средние профессиональные учебные заведения становятся муниципальными образовательными учреждениями (с. 173), «рассмотрение образовательных процессов» – «управлением конфликтами» (с. 178), юрист превращается в педагога (с. 292, 294), члены трудового коллектива – в «субъектов учебно-воспитательного процесса» (с. 363), а «инновационная деятельность как процесс создания нового» – в «антиконфликтную деятельность как процесс создания нового» (с.197).
На с. 326-332 диссертант описывает проведенный эксперимент. Поразительно совпадение его результатов с результатами эксперимента, зафиксированными на 6 лет раньше в предположительно донорской работе Е.П. Хорошиловой «Формирование готовности студентов педагогического вуза к конструктивному разрешению конфликтов» (2004 г.). Например, как у 24,2% студентов Ставропольского государственного педагогического института у предполагаемого донора (с. 127), так и у 24,2% учащихся сочинских школ у диссертанта (с. 328) «имела место достаточно устойчивая система ценностных ориентаций, связанная с гуманистическими, нравственными, духовными идеалами. Респонденты в целом отрицали необходимость насилия, принуждения и подавления личности других в социальных отношениях»; 39,4 % учащихся у диссертанта, как и их кармические братья-студенты, «показали низкий уровень сформированности ценностномотивационного компонента готовности к конструктивному разрешению конфликтов» (с. 329 и 127 соответственно); при этом 37,7% учащихся у диссертанта (студентов – у предполагаемого донора) в экспериментальной группе показали «высокий уровень сформированности интеллектуально-познавательного компонента готовности к конструктивному разрешению конфликтов» (с. 331-332 и 131 соответственно).
Часть дословных совпадений (напр., с. 31, 35, 36, 63, 118, 122, 171, 174, 309) приходится на обзор точек зрения, цитаты, номера страниц во внутритекстовых ссылках. Эксперт Диссернета напоминает, что тематический подбор цитат также является охраняемым результатом интеллектуальной деятельности, присвоение которого недопустимо.