Pedagogical model and principles of applying modern IT for the development of social-educational environment in the contemporary university
Авторы
Информация
публикации:
Таблица заимствований
Что это такое?| Фрагмент текста статьи | Источник текста |
|
Discussions.
...The practice of informatization of education indicates that the development of educational communications on the basis of the newest ITs assumes not only a different philosophy and logic of handling and operating with information (constituting the content of education), but also a different communication model in the university. From the organizational-didactic point of view, the main difference is that in the new paradigm all the necessary learning information may be presented in an open, expanded form and is given to students before the start of discipline studying in its entirety, and not in the course of its mastering in dosed-step volumes. Equal access to information of both teachers and students allows ensuring their partnership, subject-to-subject relations in the comprehension of knowledge, allows bringing them to a real dialogue, to the exchange of generalized ways of thinking, meanings and values. The development of IT-based learning communications can qualitatively change the very nature of teaching work; restructure its content, mode, rhythm, technology and philosophy in general. For the first time in the history of education, the prospect of a painless transfer of some of the teaching functions from a teacher to information technologies, namely the function of information support, opens up. The human resource released in this way can be aimed at strengthening the pedagogical and educational role of the teacher CONCLUSIONS ...и далее. |
Как видно, персонализация образования посредством развития
образовательных коммуникаций полагает иную философию и логику
обращения и оперирования с информацией, составляющей содержание
обучения. В дидактическом плане эти отличия уже были показаны нами в
предыдущем параграфе при освещении принципов персонализации
содержания образования.
В организационно-логическом отношении главное отличие заключается в том, что в новой парадигме вся необходимая учебная информация представляется в открытом, развернутом виде и даётся обучаемым до обучения, а не в дозировано-пошаговых порциях по ходу обучения. Равный доступ к информации как преподавателей, так и студентов позволяет обеспечить их партнерские, субъект-субъектные отношения в приобщении к знанию, вывести их к реальному диалогу, к обмену обобщенными способами деятельности, смыслами и ценностями. Опыт применения компьютерных технологий в обучении показывает, что они способны качественно изменить сам характер преподавательского труда, перестроить его содержание, режим, ритм, технологию и философию в целом. Впервые в истории образования открывается перспектива безболезненной передачи некоторых обучающих функций от преподавателя компьютерным технологиям, а именно информативной функции. Высвобождающийся таким образом человеческий ресурс может быть направлен на усиление педагогической и воспитательной роли преподавателя. ...и далее. |
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]