The Architecture and the problems of innovations of fresh water
Авторы
Бондаренко Н. Г.
Доктор философских наук
Сергеева М. Г.
Доктор педагогических наук
Кокошникова Н. А.
Кондрашова Н. В.
Кандидат педагогических наук
Лукьянов Г. И.
Волченко В. В.
Гвильдис Т. Ю.
Информация
Признаки некорректности:
Переводная публикация
Вид заимствования:
C заимствованиями
Тип
публикации:
публикации:
Статья
Таблица заимствований
Что это такое?| Фрагмент текста статьи | Источник текста |
|
CONCLUSIONS.
Increasing the requirements for the quality of training of graduates of secondary schools, colleges and universities requires the introduction of a competence-based approach to the organization of the educational process. Competence approach involves the formation of not only knowledge, skills and abilities, but also mastering the ways of action in different situations of life and work, which is the social competency of the person. To master the knowledge, skills and methods of action in the context of social life and activities, it is advisable to design the situation of social life and activities, that is, to use the contextual approach and technology of project training and education. At the same time, the design should be both student (carried out by students independently) and educational (carried out on the initiative and under the guidance of teachers-educators). Combining in the educational process the basic principles of contextual learning and elements of project learning technology is the basis for the use in the practice of high school project-context approach. Designing in the educational process of training situations of social life and activity is possible through the use of in-class and extracurricular training and educational activities of roleplaying design, based on the modeling of situations and designing the behavior of high school students in these situations. For the successful design of social situations of life and activity in an educational organization, special pedagogical conditions should be created and developed that correspond to the concept of a comprehensive approach and the principles of contextual learning, the most important of which are the following: modeling the context of social life in the educational space; the use of motivational incentives that encourage students to master the methods of socially oriented actions and deeds; socially-personally oriented educational culture; developed personality of the teacher and his humanistic attitude to the personality of the student; continuous professional self-development of teachers. |
Стр. 113 Результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования позволили на достоверном уровне подтвердить выдвинутую гипотезу и сделать следующие выводы: 1. Повышение требований к качеству подготовки выпускников общеобразовательной средней школы, колледжей и вузов требует введения компетентностного подхода к организации образовательного процесса. 2. Компетентностный подход предполагает формирование не только знаний, умений и навыков, но и овладение способами действий в различных ситуациях жизни и деятельности, что составляет социальную компетентность человека. 3. Для овладения знаниями, умениями, навыками и способами действий в контексте социальной жизни и деятельности целесообразно проектировать ситуации социальной жизни и деятельности* - ,то есть использовать контекстный подход и технологию проектного обучения и воспитания. При этом проектирование должно быть как ученическим (осуществляемым учащимися самостоятельно), так и учебным (осуществляемым по инициативе и под руководством учителей- воспитателей). 4. Объединение в образовательном процессе основных принципов контекстного обучения и элементов технологии проектного обучения является основанием для использования в практике средней школы проектно-контекстного подхода. • 5. Проектирование в образовательном процессе обучающих ситуаций социальной жизни и деятельности возможно через использование в урочной и внеурочной обучающей и воспитывающей деятельности ролево-игрового проектирования, основанного на моделировании ситуаций и проектировании поведения старшеклассников в этих ситуациях. • " - 6. Для успешного проектирования социальных ситуаций жизни и деятельности в школе должны быть созданы и развиваться особые педагогические условия, соответствующие концепции компетентностного подхода и принципам контекстного обучения, наиболее важными из которых являются следующие: моделирование контекста социальной жизни в образовательном пространстве школы; использование мотивационных стимулов, побуждающих школьников овладевать способами социально ориентированных действий и поступков; социально-личностно ориентированная школьная культура; развитая личность учителя-воспитателя и его гуманистическое отношение к личности школьника; непрерывное профессиональное саморазвитие педагогов |
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]