Psychological indicators of students' self-fulfillment in the process of university education
Авторы
Шутенко Е. Н.
Кандидат психологических наук
Петошина С. И.
Кандидат философских наук
Коренева А. В.
Доктор педагогических наук
Ашутова Т. В.
Кандидат педагогических наук
Стаценко Е. Р.
Кандидат педагогических наук
Бурцева А. В.
Кандидат педагогических наук
Информация
Признаки некорректности:
Переводная публикация
Вид заимствования:
Загадочное авторство
Тип
публикации:
публикации:
Статья
Таблица заимствований
Что это такое?| Фрагмент текста статьи | Источник текста |
|
In the sphere of self-attitudes, a certain relationship was recorded between the indicator of «selfmanagement» and such aspects of self-fulfillment as: «achieving better self-understanding»
(r = 0,47) and «realizing the internal potential» (r = 0,46). Besides, there is also a certain correlation
between the data on the «self-esteem» scale and the «self-understanding» scale (r = 0,41).
In the life-sense sphere, the indicators of the «locus of control of Self» and the «locus of control of Life» are somewhat connected with such points of the questionnaire on self-fulfillment as: conscious choice of a university (r = 0,43 and r = 0,44, respectively), lack of disappointment in learning (r = 0,41), achieving better self-understanding (r = 0,41) and the desire for personal participation in the university affairs (r = 0,40). In addition, it is essential to note the fact that there is a positive connection between the indicator of «life productivity» and the students' ability to express themselves as individuals in the learning process (r = 0,43). CONCLUSIONS. In general, the process of students' education at a university is closely related to successful and sustainable self-fulfillment in the training process, which depends on the following conditions: personal involvement in the learning process; realization of abilities in the education process; social integration into the university community. According to the received results, there is a certain connection between the level of self-fulfillment of students and the positive motivation of university education, as well as the integrity and coherence of students' self-concept due to the congruence of their internal aspirations to regulatory learning requirements. Especially clearly, this connection appears in the life sense sphere, in their awareness of themselves as strong personalities, capable of making responsible decisions, building a productive and rich life, aimed at creative interaction with the world and with oneself in it. The work carried out has shown the fruitfulness of sociocultural determination in the study of the problems of contemporary students, because in the context of this determination, we can find a universal mechanism for its self-fulfillment. At the level of the individual, this mechanism consists in the realization of culture into «Self», and not only «Self» into culture. It is a question of the young man’s realization of his potential and essential forces, which are initially revealed not so much in the internal plan as in the socio-cultural sphere, in the constant devotion of oneself to something more significant than one’s own personality (studies, profession, science, country, society, culture, etc.). Such an approach to the problem of self-fulfillment, in our opinion, can serve as a heuristic basis for its scientific and humanitarian reflection, in which the field of education and, in particular, higher school is a kind of field for selffulfillment, a social and cultural space for the search for meanings and ways of developing the essential forces of students. |
В сфере самоотношения выделяется связь показателей шкалы «саморуководство» с достижением лучшего понимания себя (r = 0,47) и реализацией внутреннего потенциала (r = 0,46); а также шкалы «самоуверенность» с пониманием себя (r = 0,41).
В смысловой сфере показатели «локуса контроля Я» и «локуса контроля жизни» позитивно связываются с осознанностью выбора вуза (r = 0,43 и r = 0,44 соответственно), с отсутствием разочарования от обучения в выбранном вузе (r= 0,41), с достижением лучшего самопонимания (r =0,41) и стремлением к личному участию в делах вуза (r = 0,40). Кроме того, существенно отметить факт наличия позитивной связи показателя «результативности жизни» с возможностью студентов проявить себя как личность в процессе обучения (r = 0,43). Полученные результаты дают основание констатировать наличие взаимосвязи уровня самореализации студентов с позитивным мотивационным полем вузовского обучения в целом, а также с целостностью и согласованностью Я-концепции студентов за счет сопряженности их внутренних устремлений нормативным требованиям к учебе. Особо отчетливо эта связь проступает в смысловой сфере развития студентов, в их осознании себя как сильных личностей, способных к принятию ответственных решений, к построению продуктивной и насыщенной жизни, направленной на творческое взаимодействие с миром и самим собой в нём. Заключение Проведенная работа показала плодотворность социокультурной детерминации в исследовании проблем современной студенческой молодежи, поскольку в контексте этой детерминации обнаруживается универсальный механизм ее самореализации. На уровне личности этот механизм заключается в реализации культуры в себе, а не себя в культуре. Речь идет о реализации молодым человеком своего потенциала и сущностных сил, которые открываются изначально не столько во внутреннем плане, сколько в социально-культурном, в постоянном посвящении себя чему-то более значительному, чем собственная личность (учебе, профессии, науке, стране, обществу, культуре и т. д.). Это не самотиражирование самости по миру, а собирание и возделывание себя в социуме, посредством вхождения в мир как органичная и активная часть этого мира. Такой подход к проблеме самореализации, на наш взгляд, может служить эвристичной почвой для ее научно-гуманитарной рефлексии, в которой сфера образования и, в частности, высшая школа выступает своеобразным полем самореализации, социокультурным пространством поиска смыслов и способов воплощения сущностных сил студенческой молодежи. |
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]