Hardiness as resource of adaptation and a teacher’sprofessional and personal development
Авторы
Безбородова Л. А.
Доктор педагогических наук
Кочетков И. Г.
Кандидат психологических наук
Хамматова Р. С.
Кандидат психологических наук
Шукшина Л. В.
Доктор философских наук
Зотова Л. Э.
Кандидат психологических наук
Худякова Т. Л.
Кохова И. В.
Информация
Признаки некорректности:
Переводная публикация
Вид заимствования:
C заимствованиями
Тип
публикации:
публикации:
Статья
Таблица заимствований
Что это такое?| Фрагмент текста статьи | Источник текста |
|
In the course of the study, we found a special role of the expression level of the teacher’s involvement in his attitude
to professional activity and job satisfaction. Teachers with a high level of involvement and hardiness tend to understand
that in difficult situations it is important to keep abreast of events, in contact with people around us, devote maximum
of efforts and time, attention to what is happening, to participate in what is happening. They appreciate their colleagues,
are able to establish constructive relationships with its members, positively perceive students, take an active position in
the educational process, seek support from others, which helps to relieve symptoms of emotional burnout, such as
tension, anxiety, depression and a constructive emotional response. Such teachers are active in relations with students
and themselves. They actively build them, which contributes to satisfaction with these relations. Teachers with a
predominance of the attitude of involvement in solving problems are distinguished by less stressful and emotional
“fixedness”. The interrelation of hardiness revealed in the course of the study with satisfaction with one’s position in a
group of teachers (p Involvement is positively correlated with the attitude towards the educational institution (p CONCLUSION The results of the study made it possible to establish the interrelationships between hardiness and work satisfaction and teachers’ relations in professional circles, which makes it possible to consider hardiness as a teacher’s significant resource for adapting to an inclusive educational environment. The revealed interrelationships between hardiness and job satisfaction serve as the foundation to work out mechanisms and methods of psychological assistance in the teacher’s effective adaptation in the process of overcoming difficulties in professional activity. The data obtained during the study establishes the basis for designing development programs and professional career counseling for teachers |
В ходе исследования мы отметили особую роль уровня выраженности вовлеченности
педагога в его отношении к профессиональной деятельности и удовлетворенности трудом. Для
жизнестойких педагогов с высоким уровнем вовлеченности свойственно понимание того, что в
трудных ситуациях важно быть в курсе событий, в контакте с окружающими людьми, посвящать
максимум своих усилий и времени, внимания тому, что происходит, участвовать в происходящем.
Они ценят свой коллектив, умеют устанавливать конструктивные отношения с его членами,
позитивно воспринимать учеников, проявляют активную позицию в образовательном процессе,
обращаются за поддержкой к окружающим, что способствует снятию таких симптомов
эмоционального выгорания, как напряжение, тревога, депрессия и конструктивному
эмоциональному отреагированию. Такие педагоги деятельны в отношениях с учениками и сами
активно их выстраивают, что способствует удовлетворенности этими отношениями. Педагоги с
преобладанием установки вовлеченности в решение проблем отличаются меньшим напряжением и
эмоциональным «застреванием». Выявленная в ходе исследования взаимосвязь жизнестойкости с
удовлетворенностью своим положением в коллективе (p Вовлеченность положительно взаимосвязана с отношением к учебному заведению (p ЗАКЛЮЧЕНИЕ Результаты исследования позволили установить взаимосвязи жизнестойкости с удовлетворенностью трудом и отношениями педагогов в профессиональных кругах, что позволяет рассматривать жизнестойкость как значимый ресурс адаптации педагога к инклюзивной образовательной среде. Выявленные взаимосвязи жизнестойкости с удовлетворенностью трудом служат базой для разработки механизмов и способов психологического содействия эффективной адаптации педагога в процессе преодоления трудностей профессиональной деятельности. Полученные в ходе исследования данные создают основу для разработки развивающих программ и профессионального карьерного консультирования педагога. |
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]