MODELS OF BUSINESS EDUCATION IN RUSSIA ANDTHEIR MAIN COMPETITIVE ADVANTAGES
Авторы
Мешкова Г. В.
Кандидат экономических наук
Зекий А. О.
Доктор медицинских наук
Коваленко К. Е.
Кандидат юридических наук
Осадчий Э. А.
Кандидат экономических наук
Голощапова Л. В.
Кандидат экономических наук
Львов В. В.
Багаутдинов А. Ф.
Информация
Признаки некорректности:
Переводная публикация
Вид заимствования:
C заимствованиями
Тип
публикации:
публикации:
Статья
Таблица заимствований
Что это такое?| Фрагмент текста статьи | Источник текста |
|
Стр. 5-6
Model 1 corresponds to the Western concepts of Undergraduate (Basic) Education for undergraduate programs (4 years) and Graduate Education for graduate programs with a specialization: Master of Science, Master of Arts. Graduates of this model often achieve excellence in their field. However, their education, focused mainly on the acquisition of knowledge, does not always encourage them to find work with real responsibility for managing the company. Model 2 is capable of attracting a specialist to practical work, but in terms of content, it can only teach the basics of the necessary managerial skills, but does not pretend to a high level of professionalism and training within it is not long-lasting. Therefore, no qualification is awarded. However, abroad this type of business education is sufficiently strong — the Executive Development programs, like 3-month program of intensive training in management at Harvard Business School. Model 3 is represented by numerous short-term programs and workshops, which gives real managers the opportunity to constantly improve their knowledge, thus keeping up with the times. Training on this model corresponds to foreign programs "Executive Development". "Management Development", "Management Training" and is represented in the countries as with a new, American system of business education, varnish and with the traditional, German. Model 4 is just that area of business education that maximally brings it closer to a successful American model: it is aimed at training a professional manager-the foundation of the philosophy of the entire US business education system. Business education in itself represents a specific area of business, and the same principles of success are applicable to this area as to other industries. Therefore, an educational institution that decides on the implementation of programs in a particular model must necessarily take into account factors that can provide a competitive advantage to Model 1 (Higher Education) provides competitive advantages when the following conditions exist: 1. Large population, a significant contingent of young people with a need for higher education (demographic factor). 2. Highly developed scientific and methodological potential. 3. Sufficient mass of staff of highly qualified faculty. 4. Favorable image of an educational institution. 5. Developed material and technical base. 6. State accreditation, issuance of state diplomas (as a necessary confirmation of quality). ...и далее |
Стр. 59-60:
Модель 1 соответствует западным понятиям Шбег§гас1иа1е (Вазю) Ебиса- боп по программам бакалавриата (4 года) и ОгабиаГе Ебисабоп по программам магистратуры со специализацией: Маз1ег оГ 8аепсе, Маз!ег оГ Апз. Выпускники этой модели нередко достигают высокого профессионализма в своей области, однако их образование, ориентированное, главным образом, на приобретение знаний, не всегда побуждает их к нахождению работы с реальной ответственностью за управление компанией. Модель 2 представлена многочисленными краткосрочными программами и семинарами, дает возможность реальным руководителям постоянно совершенствовать свои знания, таким образом идя в ногу со временем. Обучение по этой модели соответствует зарубежным программам “Ехесибуе Оеуе1ор- т еп Г , “Мапа§етеп1 Пеуе1ортепГ, “Мапа§етеп1 Т г а т т § ” и представлено в странах как с новой, американской системой бизнес-образования, так и с традиционной, германской. Модель 3 способна привлечь специалиста к практической работе, но по содержанию в большей степени может лишь обучить основам необходимых управленцу навыков, но не претендует на высокий уровень профессионализма и обучение в ее рамках не является продолжительным. Поэтому квалификация не присваивается. Однако за рубежом к этому типу бизнес-образования относятся достаточно «сильные» программы “Ехесибуе Оеуе1ортепГ, как, например, 3-месячная программа Гарвардской школы бизнеса по интенсивному обучению менеджменту. Модель 4 представляет собой как раз ту сферу бизнес-образования, которая максимальным образом приближает его к успешной американской модели: она направлена на подготовку профессионального менеджера - основу философии всей системы бизнес-образования США. Бизнес-образование само по себе представляет специфическую сферу бизнеса, и к этой области применимы те же принципы достижения успеха, что и к другим отраслям. Поэтому образовательное учреждение, принимающее решение о реализации программ в рамках той или иной модели, должно обязательно учитывать факторы, способные обеспечить конкурентные преимущества на рынке образования. Обозначим условия, наличие которых может в максимальной степени способствовать значительной отдаче от реализации той или иной модели бизнес-образования в России. Модель 1 (Высшее образование) приобретает конкурентные преимущества при существовании следующих условий: большая численность населения, значительный контингент молодых людей с потребностью в высшем образовании (демографической фактор), высоко развитый научно-методический потенциал, достаточная масса штатного высококвалифицированного профессорско-преподавательского состава, благоприятный имидж образовательного учреждения, развитая материально-техническая база, государственная аккредитация, выдача дипломов государственного образца (как необходимое подтверждение качества) ...и далее |
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]